“略為提前”的潛能開發(fā)最為適宜

　　幼兒通過接觸具體的、仿真的與生活有關(guān)的東西學(xué)習(xí)，需要與同伴、成人和環(huán)境互動交流，要為孩子提供各種各樣的經(jīng)歷，盡可能讓孩子接觸到各類東西。

　　但孩子需要的關(guān)注并非越多越好。他們所需要的是能夠引起其愉快的適當(dāng)程度的關(guān)注，是在他們最需要時的關(guān)注。在照顧孩子問題上，最不累的辦法是能夠準(zhǔn)確而且適當(dāng)?shù)貪M足孩子的需求。孩子具備一定能力時，應(yīng)該允許自己做決定。

　　孩子并不是大人可以隨意在上面畫畫的“黑板”，不要阻止或逼迫學(xué)習(xí)。孩子在任何活動中的行為都是與其發(fā)育水平相稱的，孩子只能獲得與他的能力相適應(yīng)的經(jīng)驗。如果知識和要求超過他的發(fā)育水平，孩子就會不安，而且毫無興趣。

　　應(yīng)該從嬰幼兒的心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)進(jìn)行教育，采用內(nèi)容和手段“略為提前”一點(diǎn)。音樂、體育、美術(shù)的學(xué)習(xí)幼兒期開始為好，外語的學(xué)習(xí)重要的是語言環(huán)境，并非越早越好。家長讓孩子提前學(xué)習(xí)課本知識實(shí)際上是一種誤區(qū)，學(xué)習(xí)知識與開發(fā)智力有密切關(guān)系，但不是一回事。學(xué)習(xí)知識不是發(fā)展智力的唯一途徑。能不能 讓孩子提前學(xué)些知識呢？回答是肯定的，但不要把目標(biāo)定在學(xué)習(xí)課本知識上。

　　孩子在發(fā)育的各個方面(如運(yùn)動、智力、情感和言語)所呈現(xiàn)的速度各不相同，記住這是非常正常的現(xiàn)象。有些孩子到9個月時已經(jīng)走路了，而有些孩子 到13個月大時還對爬行樂此不疲；一些孩子1歲時已掌握了25個詞匯，而有些孩子到2歲時才會說幾個詞。作為后者的父母，碰到這樣的問題一定會覺得非常沮喪，但無須驚慌。大部分起步較晚點(diǎn)嬰兒都會在一段時間內(nèi)突飛猛進(jìn)，然后趕上別的孩子。所以你既沒有必要為你孩子緩慢的學(xué)習(xí)進(jìn)度擔(dān)心，也不用強(qiáng)迫他改變學(xué)習(xí) 方式。你所要做的就是為他創(chuàng)造一個豐富的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，清醒認(rèn)識他所處的發(fā)育階段，幫助他在學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)，取得進(jìn)步。

　　對兒童危害最大的教育方式是過度教育。過分的保護(hù)、包辦代替會剝奪孩子練習(xí)正常動作和學(xué)習(xí)各種能力的權(quán)利和機(jī)會，過度期望會給孩子造成壓力。適合孩子環(huán)境的特點(diǎn)是對孩子友好、關(guān)心但又十分冷靜。父母應(yīng)成為孩子的傾聽者、支持者、精神的陪伴者，而不單單是贍養(yǎng)者。