簡單實(shí)用的嬰幼兒心理學(xué)，家長必看！

　　“你這早教指導(dǎo)師是指導(dǎo)什么的？”

　　“我研究0-3歲嬰幼兒心理，指導(dǎo)家長了解孩子的心理，更好的幫助孩子成長。”

　　“這么小的孩子有什么心理活動(dòng)？”

　　我當(dāng)時(shí)沒顧上和爸爸說，只是拿起了桌上的水杯（這個(gè)造型獨(dú)特的粉色水杯可是逗娃神器，一般的寶寶都能被“拿下”）去逗孩子。小寶寶看了我一眼，又看了看水杯，猶豫半天不敢拿。爸爸媽媽鼓勵(lì)她：“要嗎？阿姨給你摸摸。”孩子仍舊只是盯著水杯，不敢伸手。

　　“媽媽，你摸一下水杯，給她示范一下。”

　　媽媽伸手摸了一下，手還沒縮回，神奇的事情發(fā)生了：孩子馬上伸出手一把抓住水杯！

　　“這就是孩子的心理。”

　　“和孩子說再多，比不上你們做個(gè)示范摸一下，馬上她就知道這個(gè)東西是安全的，可以摸的。”

　　這讓我想起了一些抱怨自己孩子膽小的家長，說鼓勵(lì)了半天自己的孩子也不敢去和別人玩。我想請(qǐng)這些家長回憶一下，每當(dāng)我們覺得孩子膽小的時(shí)候，你自己是站在孩子前面還是躲在孩子身后只顧把他往前推？也許大部分家長都是站在孩子身后，這時(shí)候您也許有千萬條理由：和別人玩是他的事情，我干嘛要走在前面；我一大人怎么可以和像個(gè)小屁孩一樣；都這么大了，還要家長陪，怎么這么膽小，將來怎么去面對(duì)社會(huì)，不行，就得讓他自己來……

　　但我要替孩子表達(dá)一下他的心理：爸爸媽媽你都不敢去做的事情，為什么要讓我去做？但是如果你走在前面替我做個(gè)示范（比如和小朋友打個(gè)招呼），我也許就會(huì)生出無比的勇氣！

　　情緒流淌

　　法國教育家盧梭提出的“自然后果法”是一種很好的教育方法。它的內(nèi)容是：如果孩子犯了錯(cuò)，造成了不良的后果，讓他自作自受，親身體驗(yàn)并承擔(dān)自已所犯錯(cuò)誤造成的不良后果，從中接受教訓(xùn)。

　　在養(yǎng)育孩子中很多時(shí)候效果很明顯，我的朋友就把這個(gè)方法用在了不好好吃飯的21個(gè)月的孩子身上：

　　“今天中午因?yàn)殒ゆげ缓煤贸燥?，我們餓了她一頓。下午睡醒問她餓不餓，肚肚癟不癟，她說餓，肚肚癟，（因?yàn)椋┎缓煤贸燥垺?rdquo;

　　“剛一聽阿姨叫我們吃晚飯，她就第一個(gè)喊“妞妞吃飯！””

　　“吃美了嗎？”

　　“還行，雖然還是邊吃邊玩，但起碼不敢任性地不吃了！”

　　“別著急，再配合其他策略比如讓她自己拿勺吃，也許能增加吃飯的興趣，慢慢養(yǎng)成吃飯的好習(xí)慣。”

　　這個(gè)方法有些家長說自己也在用，但效果并不明顯，為什么？

　　首先，我們家長內(nèi)心并不真正希望后果（不好的結(jié)果）的產(chǎn)生。比如追著孩子喂飯的時(shí)候我們嘴里說：“我看你也不吃，我拿走了啊~”但孩子一停下來，或者稍微轉(zhuǎn)過頭來看一眼，家長就馬上又把勺子遞到了孩子嘴邊；或者孩子在玩開門關(guān)門時(shí)，家長威脅道：“小心，這容易夾手，疼！”但孩子還繼續(xù)玩，家長等了一會(huì)了等不下去了，一把抱起孩子“你這孩子怎么那么不聽話呢！”

　　其次，但是非常重要的一點(diǎn)：在后果產(chǎn)生之后，我們做的第一件事就是脫口而出說出一句“都告訴過你會(huì)夾手，怪誰！”

　　受傷的孩子經(jīng)歷過疼，下次再玩的時(shí)候會(huì)非常注意，但家長的一句“怪誰！”馬上會(huì)讓孩子覺得家長不理解他，如果是叛逆期的孩子，更會(huì)梗著脖子耍脾氣：我都已經(jīng)很難受了，你還這么說，你討厭！下次我還偏偏就要夾手！氣死你！

　　但如果家長抱著孩子，同理孩子的痛，安撫孩子受傷的情緒，“媽媽看看，夾手了，媽媽吹口仙氣吧（感謝皮皮媽媽貢獻(xiàn)這么個(gè)好詞）。”孩子愿意哭，摟著他讓他哭，幫助他把受傷的不良情緒發(fā)泄完。

　　當(dāng)孩子情緒穩(wěn)定之后，幫助他分析原因“媽媽提醒過你玩開關(guān)門可能會(huì)夾手，現(xiàn)在真的夾手了，而且很疼，能告訴媽媽下次你該怎么做嗎？”這時(shí)候孩子可能就會(huì)抽抽搭搭、略帶委屈地說：“不玩門了”。

　　電視里夫妻吵架的橋段，本來很明顯的道理，但是在情緒暴躁的氣頭上，誰能聽進(jìn)去？“媽噠，老子不蒸包子爭口氣，就算你有理老子也不服！怎么滴！”

　　孩子也一樣，就這個(gè)道理！