早教中的弊端（下）

skysaying的回復：（寫于10/28/20012:43:15PM）早教的目的是什么？一定和學校教育矛盾嗎？我認為不見得。我想我的翩翩可以是個例子。她最突出的是提早閱讀，5歲多時已認了3000多字，讀了幾百本書了?，F(xiàn)在提前一年上學了。個子很矮，在班里排在最前面。她也有認為上課教得太慢的感覺（事實上，對現(xiàn)在的孩子來說，絕大部分在剛上學時都有這種感覺，特別是數(shù)學，整整一學期都在個位數(shù)加減法上。但是小學教學不同的是，非常規(guī)范，這是家庭教育與幼兒園教育做不到的。在翩翩的教育中，除了外公教她認字外，我們并沒有太多其他提前的學科教育。所以她仍然以課堂學習為樂，因為仍有太多的新東西要學（她比在幼兒園快樂多了，時常由衷地對我說：媽媽我太愛我的學校了?。?。但，她明顯要比其他孩子輕松，作業(yè)十來分鐘就做完了。她可以有時間讀她最喜歡的課外讀物，還可以練琴——她學鋼琴較晚，恰好與上學同時開始，鋼琴老師原來很擔心，說剛上學孩子會很累，沒精力學琴，但翩翩卻沒有這方面的擔心。而且，提早閱讀全面推進了她的能力（閱讀本身事實上是一件很復雜的腦力勞動：語言與語音、理解與想像、記憶與聯(lián)想、模仿與創(chuàng)造……）。由于老師發(fā)現(xiàn)了她的這些能力，并及時予以鼓勵，翩翩一直沒有產(chǎn)生厭學的情緒。我本人也很早就開始閱讀，一年級就讀了艷陽天》、金光大道從小就因為善于給同學講故事，作文好等在老師同學中很有人緣，至今還在受益。所以，至少開始早期閱讀，我不認為會有什么副作用?？墒?，我確實認為跳級不太好。一是總有一些學識會有斷裂感，另外，與年齡相差太懸殊的孩子在一起，會對人際交往、心理成長等產(chǎn)生不良影響。我就不喜歡卡爾威特式的教育。不知家長們有沒有注意到，卡爾威特沒有同齡朋友，其父嚴格限制他與同齡小孩子玩。當然，老威特認為這對兒子沒什么壞影響，其實不然，因為我們并沒有看到小威特的反應。姑妄言之吧。leiyy的回復：（寫于10/27/20018:49:03AM）學習能力的培養(yǎng)有沒有比較科學的方法？我很懷疑我們這一代人是否真的懂得學習能力如何培養(yǎng)。即使是很高學歷的父母，也未必是具有探索和創(chuàng)造力的父母??！甚至卡爾.威特》里的父親，也讓我深深感覺到他重于灌輸。好在他的教育法中的克制力和信心等方面有過人之處，否則后果也未必如此呢。悄悄的回復：（寫于10/26/20014:13:17PM）現(xiàn)在早教的流派很多，但研究起來沒有一種是在0～3歲甚至0～6歲時注重知識教育的。而我們在做早期教育的時候，卻比較喜歡進行知識的低齡化灌輸，而且這些方案也非常容易找到，其他各個方面的書籍就難看到了。一個例子是現(xiàn)在的育兒書籍中成套的智力開發(fā)非常多，但關于嬰幼兒心理學的系統(tǒng)的科普讀物幾乎沒有。僅有的幾本多是幾個師范大學的專業(yè)教材，普通媽媽爸爸讀起來針對性不強。早教絕不是知識的灌輸，這是我們這些早教爸爸媽媽需要特別注意的原則！

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