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什么才是真正的智力開(kāi)發(fā)?

發(fā)布時(shí)間: 2016-01-20 09:26:41      來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)

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目前,社會(huì)上普遍存在重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象,過(guò)分重視讀、寫、算,而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如,有的家長(zhǎng)認(rèn)為發(fā)展孩子的智力就是讓孩子識(shí)字,所以就想方設(shè)法地阻止孩子玩耍,逼孩子記憶一個(gè)個(gè)生字

目前,熱衷于兒童早期智力開(kāi)發(fā)的人很多。許多父母很早就教兒童認(rèn)字,算術(shù);有的家長(zhǎng)還對(duì)兒童進(jìn)行早期定向培養(yǎng),例如很小的小孩就在家長(zhǎng)的逼迫下學(xué)畫畫,學(xué)書法,學(xué)鋼琴、小提琴等。

其實(shí)這種教育增強(qiáng)的并不是兒童的智力,而充其量不過(guò)是一些知識(shí)和技能,但后果則會(huì)妨礙孩子正常的智能發(fā)育,引起孩子情感上的許多問(wèn)題,導(dǎo)致孩子討厭學(xué)習(xí)、身心不健康等問(wèn)題。

什么是智力?說(shuō)穿了就是人適應(yīng)環(huán)境的一種潛能。人類之所以能夠生存,就是因?yàn)槿擞心軌蚋鶕?jù)環(huán)境不斷改造自己、探索世界未知數(shù)、解決生活中面臨的問(wèn)題的能力。所以,智力不是只表現(xiàn)在讀、寫、算等技能方面,還包括解決其他各種問(wèn)題的能力、與其他人友好相處的能力等方面。

比如,在解決諸如有兩個(gè)煤氣爐灶時(shí),是用一個(gè)灶先做菜后做飯,還是先煮飯后炒菜;還是同時(shí)用兩個(gè)灶一邊煮飯一邊炒菜的問(wèn)題時(shí),就需要?jiǎng)幽X筋好好地計(jì)劃一下,否則就會(huì)吃冷菜、冷飯或浪費(fèi)許多時(shí)間。

又比如,一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的中學(xué)生在上了大學(xué),獨(dú)立生活后,需要對(duì)自己進(jìn)行正確評(píng)價(jià),調(diào)整時(shí)間,安排學(xué)習(xí)和生活,克服不安定的心理,以適應(yīng)大學(xué)的人際關(guān)系,這也是一種智力,一種自己主動(dòng)調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力。一個(gè)人若不具備這些能力,只會(huì)被動(dòng)地記憶些死的知識(shí),那么他的一生是不會(huì)有大出息的。

目前,社會(huì)上普遍存在重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象,過(guò)分重視讀、寫、算,而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如,有的家長(zhǎng)認(rèn)為發(fā)展孩子的智力就是讓孩子識(shí)字,所以就想方設(shè)法地阻止孩子玩耍,逼孩子記憶一個(gè)個(gè)生字生詞。

一旦把早期識(shí)字?jǐn)[在不恰當(dāng)?shù)奈恢茫秩狈茖W(xué)的教子方法,就會(huì)妨礙孩子的正常發(fā)展,加重孩子的精神負(fù)擔(dān),損害孩子的身心健康,影響孩子社會(huì)性的發(fā)展。

聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)對(duì)早期教育作了這樣的描述:"早期刺激可以看成是早期教育的一個(gè)組成部分。對(duì)于0~3歲的兒童,它更具有生理學(xué)--心理學(xué)色彩。

它是通過(guò)節(jié)律感(聲音的、音樂(lè)的、顏色形狀變換、運(yùn)動(dòng)物體、時(shí)間間隔)、語(yǔ)言、觸覺(jué)、動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)的安排等方式進(jìn)行的。在兒童早期刺激訓(xùn)練中,玩具起著極其重要的作用。"由此可見(jiàn),識(shí)字并不是兒童早期教育的唯一重要因素。

有的家長(zhǎng)片面認(rèn)為小孩只有早識(shí)字才能及早地表現(xiàn)出聰明智慧,而忽視了長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。

其實(shí),人的培養(yǎng)周期很長(zhǎng),不同的教育階段需要完成不同的特定任務(wù),如果兒童在早期由于提前識(shí)字而妨礙了那一特定階段任務(wù)的完成,造成了厭學(xué)、自卑的情緒,結(jié)果就會(huì)影響其一生的發(fā)展。這種后果也許在幾年以后才顯示出來(lái),到那時(shí)后悔就晚矣。

(責(zé)任編輯:zxwq)

標(biāo)簽閱讀: 智力開(kāi)發(fā) 智能發(fā)育 早期教育

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