家長與幼兒園老師溝通策略

寶貝上了幼兒園，每次問老師，寶貝表現(xiàn)怎么樣，老師總說“挺好的”，但是寶貝的小毛病卻從來沒斷過。難道老師只報喜不報憂?

老師總是報喜不報憂的原因

1.寶貝的客觀因素

家庭和幼兒園是兩個截然不同的生活環(huán)境，在老師的教育和同伴的影響下，有的寶貝在幼兒園確實比在家里表現(xiàn)好，尤其是在獨立生活和游戲活動方面，寶貝常常顯得更加能干和會玩，可是一回到家里，寶貝就恢復(fù)依賴和磨人的狀態(tài)了，這是兩種不同的教育環(huán)境造成的。媽咪發(fā)現(xiàn)這種情況以后，可以跟老師及時溝通，調(diào)整自己和其他家人對孩子的教養(yǎng)態(tài)度和方式，使孩子在幼兒園的好表現(xiàn)在家中也得到延伸和鞏固。

2.老師的主觀因素

現(xiàn)在提倡以正面教育為主、負面教育為輔，所以對于寶貝在成長中遇到的正常問題，老師往往從正面進行理解和引導(dǎo)。再說老師也見得多了，知道寶貝自我成長的力量會促使他自我矯正，因而對寶貝的問題態(tài)度比較從容，這些職業(yè)思維特點使得老師可能出現(xiàn)“報喜”多于“報憂”的狀況。

3.家長的微妙因素

這是當(dāng)今許多老師報喜不報憂最微妙的原因。因為每個家長都有一個寶貝，幼兒園是寶貝走出家庭大門的第一步，所以家長對離家在外的寶貝充滿了關(guān)愛，對老師和幼兒園的狀況也有一個漸漸了解和信任的過程，就是在這個過程中，有的家長對老師的愛心和教育方法存有疑慮，于是選擇了向幼兒園領(lǐng)導(dǎo)反映情況或者與其他家長交流的方式，這些都會被老師理解為“告狀”，影響她在幼兒園和家長群體中的威信，所以出于自我保護的本能，有的老師就出現(xiàn)了報喜不報憂的情況。

喜憂只報一半教育效果也會減半“少小若天成，老大自然成。”幼兒的大腦和身體發(fā)育有許多關(guān)鍵期，有些問題需要早發(fā)現(xiàn)早教育，為寶貝打造最好的啟蒙開端?？墒窍矐n只報一半會產(chǎn)生一半的教育，使家長和老師錯過一些關(guān)鍵信息和教育時機，進而影響寶貝的健康成長。所以，家園關(guān)系透明一些，家長就能及時了解寶貝各方面的狀況，并及時尋求到老師的專業(yè)指導(dǎo)，家園通力合作，讓寶貝發(fā)展得更好。

（責(zé)任編輯：zxwq）