如何對待孩子之間的紛爭

彭云孩子在同伴交往過程中不可避免地會產(chǎn)生不同程度的紛爭。這時，孩子的父母尤其是受害一方孩子的父母很容易步入認(rèn)識誤區(qū)，產(chǎn)生一些錯誤的指導(dǎo)行為，從而影響兒童的發(fā)展。做法一：制止交往--“以后不要跟這種野蠻頭一起玩”這類父母惟恐自己的孩子在交往中吃虧，遇上厲害的好動手的孩子，抱著“惹不起躲得起”的想法，不讓自己的孩子與之交往。這樣會在不自覺中減少了孩子與同伴交往的機(jī)會。做法二：稍ぞ婪-“我們讓著他一點”頡澳愀以俁桓竿貳父母干預(yù)孩子之間的糾紛有兩種形式。一是責(zé)令自己的孩子忍讓、退后，二是脅迫別人的孩子停止侵犯。前者對孩子有失公正，孩子會憤憤地抱怨，“我再也不想當(dāng)姐姐了，當(dāng)姐姐就是老給弟弟打，還不能還手”或“我不要他再來我們家做客”。后者強(qiáng)化了孩子的依賴心理，孩子會失去獨立處理問題的能力和自我保護(hù)的意識。而事實上，父母對孩子的這種庇護(hù)，無論從時間上還是從空間上都是很有限的。父母必須清醒地意識到，孩子應(yīng)當(dāng)學(xué)會獨立地面對人生。做法三：擻涼セ-“他打你，你也打他”這類父母恪守“人不犯我我不犯人，人若犯我我必犯人”的信條，教導(dǎo)孩子在遭遇傷害時要堅決反擊。這種做法強(qiáng)化了兒童的攻擊性，會使孩子的伙伴關(guān)系趨于惡化。父母必須走出上述認(rèn)識誤區(qū)，科學(xué)指導(dǎo)兒童的交往行為，促進(jìn)兒童的發(fā)展。以下是給父母的幾點建議。第一，鼓勵兒童與同伴交往。同伴交往對兒童發(fā)展具有不可低估的作用。首先，在同伴交往中，不同的孩子其生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)不同，會有各不相同的具體表現(xiàn)，這就為兒童提供了分享知識經(jīng)驗、互相模仿學(xué)習(xí)、協(xié)商、討論的機(jī)會。其次，同伴給了兒童情感的穩(wěn)定性和歸屬感。兒童在與同伴交往時會顯得格外愉快和興奮，能無拘無束地交談，能更放松、更自主地投入各種活動。成長的困惑和煩惱也可在同齡人組成的背景中得到緩釋。再次，同伴交往有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)其社會性的發(fā)展。同伴的反應(yīng)和態(tài)度提供了兒童社會行為的強(qiáng)化物。事實表明，當(dāng)一個兒童猛沖過去，搶另一個兒童的玩具時，受害者做出哭，退縮或沉默的反應(yīng)，那么，這個攻擊者以后還會用同樣的方式去對付別的兒童；相反，如果對方立即給予反擊，那么，攻擊者就要收斂一些，或者改變他的行為方式，或者另覓進(jìn)攻對象。第二，讓孩子獨立處理紛爭。一群中國人參觀一所國際學(xué)校時，聽說那里的外國教師對孩子之間打架竟然不聞不問感到驚詫。外國教師的回答發(fā)人深思，他說，不要干涉孩子自己的事情，讓他們獨立去解決問題，哪怕是用拳腳來解決，只要公平。成人只有兩種情況應(yīng)該出面干預(yù)，一種是在可能會出現(xiàn)嚴(yán)重的傷害行為時，一種是兩個打一個時。這番話給我的啟發(fā)是，要改變我們喜好包辦替代的傳統(tǒng)觀念，給機(jī)會讓孩子們?nèi)嵺`，成功與失敗、打贏或打輸，都是孩子人生的必修課程。同齡伙伴的行為會使他們真正學(xué)會公平、謙讓、友愛、規(guī)則、合作、妥協(xié)、忍讓。所以，父母要學(xué)會保持必要的沉默，即使在自己的孩子可能會吃虧時也要保持冷靜與理智，相信孩子能從交往中，從同伴互動中體悟人際法則，并對自己今后的行為做出的調(diào)整。第三，教會孩子交往的技能。這主要是針對那些只會簡單強(qiáng)調(diào)挨打要還手的家長而言。爭奪物品和身體攻擊是兒童生物性，原始性的表現(xiàn)，父母不必強(qiáng)化，因為武力不是解決人際紛爭的最好的方法，更不是惟一的方法。承認(rèn)可以有意識地教給孩子一些交往技能。比如想得到別人的玩具，可以通過協(xié)商，采取交換、輪流，等待，分享，合作等多種方式予以滿足，而不是沖上去搶。再如，面對別人的搶奪，可以嚴(yán)詞拒絕、武力抗拒、向?qū)Ψ教岢鰲l件或雙方協(xié)商解決等等?？傊?，父母有意識地傳授交往技能，可以縮短孩子在人際交往中錯誤嘗試的進(jìn)程，使孩子更快地成長。

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