看起來嬌柔可愛的孩子，似乎是一株小嫩苗，經(jīng)不起任何的風(fēng)吹雨打。有人說孩子從小就得接受挫折教育，這么做媽媽怎能舍得？可是真的要讓孩子成為溫室里的花朵嗎？將來的社會競爭如此激烈，孩子沒有耐挫折的能力，又怎么能實(shí)現(xiàn)成功的人生呢？挫折教育真的要在孩子智力開發(fā)時就應(yīng)同步進(jìn)行嗎？
Q問：在賞識教育被人們極力稱道的情況下，很多專家和媽媽們都認(rèn)識到賞識教育并不能完全解決教育的所有問題，于是與之相對應(yīng)的挫折教育應(yīng)勢而生。父母應(yīng)該怎么來理解挫折教育？
真道理：
對還處于幼兒階段的孩子進(jìn)行挫折教育，當(dāng)父母的肯定會舉棋難定。父母對挫折教育的看法各不相同，主要有3種：
1.經(jīng)歷挫折才能得到幸福。讓孩子面對困難能夠保持一個樂觀、積極的人生態(tài)度，對孩子來講非常重要。不要讓孩子感覺吃苦就是不幸福。其實(shí)，逆境更能鍛煉人，只有在走出了逆境之后，他們才能真正體會到什么是幸福。因?yàn)樾腋？赡苁窃诳朔щy之后才獲得的精神愉悅。
2.挫折教育有利于孩子的成長。當(dāng)孩子們的要求遭到拒絕時他們的反應(yīng)：哭得那么委屈，甚至亂發(fā)脾氣。這些挫折讓他明白：哪怕是最親的人，也不能滿足他所有的要求。
3.不需要額外再進(jìn)行挫折教育。其實(shí)，孩子在成長過程中受到的挫折已經(jīng)很多了，不用額外給他設(shè)置什么障礙。比如，2歲開始說“不”，就是因?yàn)樗惺艿搅舜煺邸Ｋ緛碛X得自己很強(qiáng)大，很有主見，但是，周圍所有的聲音都讓他覺得不如意，他得說一個“不”字來反駁、反抗；后來發(fā)現(xiàn)，在3歲之前，好多孩子都不明白時間是不可逆的。認(rèn)識自然規(guī)律的過程，也是孩子經(jīng)受挫折的過程。
那什么是挫折教育呢？心理學(xué)認(rèn)為，挫折是個體的意志行為受到無法克服的干擾或阻礙，預(yù)定目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)時所產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)，也就是俗話所說的“碰釘子”。挫折包括3層含義：挫折情境，即干擾和阻礙意志行為的具體情境；挫折認(rèn)知，即個體對挫折情境的認(rèn)知、態(tài)度和評價；挫折行為，指伴隨挫折認(rèn)知而產(chǎn)生的情緒和行為反應(yīng)，如憤怒、焦慮和攻擊等。
Q問：適當(dāng)?shù)拇煺劢逃龑⒆拥陌l(fā)展是非常有必要的。孩子的性格可塑性極強(qiáng)，挫折教育能讓孩子變得堅(jiān)強(qiáng)，但如果挫折過度了，孩子受到了打擊，也可能會挫傷孩子的上進(jìn)心和積極性，反而不利于孩子的成長。什么樣的挫折教育才是真正對孩子有利的呢？
真道理：
幼兒挫折教育應(yīng)以適度刺激、引導(dǎo)為主，絕不能打罵、強(qiáng)迫。需要讓孩子有機(jī)會體驗(yàn)挫折，但是這種體驗(yàn)不是人為地創(chuàng)設(shè)一種虛假的環(huán)境，而是在一種自然的、真實(shí)的狀態(tài)下進(jìn)行的。比如：對孩子的約束，并不是他所有的欲望都能得到滿足，讓他學(xué)會等待。這些對孩子來講也許都意味著挫折。挫折教育應(yīng)該從小開始，但不要刻意設(shè)計(jì)挫折，如果是過于刻意設(shè)計(jì)的挫折，有時候是達(dá)不到目的。不如把注意力放在孩子的生活之中，抓住生活中的教育時機(jī)，因時因事地引導(dǎo)。其實(shí)孩子在生活中遇到的挫折已經(jīng)夠多的了，在對孩子進(jìn)行挫折教育時，也同樣需要掌握一些基本原則：
1.必須注意適度和適量。
2.在孩子遇到困難而退縮時要鼓勵孩子。
3.對陷入嚴(yán)重挫折情境中的幼兒要及時進(jìn)行疏導(dǎo)。
4.要多為孩子創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會。
5.不跟別人比，多和自己較勁兒。
Q問：孩子對待挫折的態(tài)度，和他在戰(zhàn)勝挫折時的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，也和周圍人的態(tài)度有關(guān)。家長們在給孩子進(jìn)行挫折教育的時候，自己本身也有要做很多功課。家長應(yīng)該怎樣對孩子進(jìn)行挫折教育？
真道理：
孩子對待挫折的態(tài)度，和他在戰(zhàn)勝挫折時的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，也和周圍人的態(tài)度有關(guān)。能自己找到辦法克服困難，會帶給他自信；親人的肯定和支持，也會帶給他面對困境的勇氣。另外，親人的樂觀態(tài)度，也會感染孩子，讓孩子在困境面前鎮(zhèn)定下來。家長們在給孩子進(jìn)行挫折教育的時候，自己本身也有要做的功課。孩子們需要心理上的支持，而這種支持來自于一個幸福的家庭，一個洋溢著愛的環(huán)境。人有向往才會樂觀。給孩子一個幸福的童年，給他留下一份美好的回憶。這種幸福不是物質(zhì)上的無條件滿足，而是一種精神上的支持和關(guān)愛。一個疼愛你的人、一個牽掛你的人，可能就是你面對困難、戰(zhàn)勝困難的原動力。
1.時機(jī)的把握。
對孩子進(jìn)行挫折教育，不用故意創(chuàng)設(shè)挫折情境，關(guān)鍵是把握生活中真實(shí)的情境，有針對性地對孩子進(jìn)行挫折教育。如：帶孩子出去散步時，孩子經(jīng)常走一會兒就要抱，這個時候你要多鼓勵他自己走，磨練他的意志。真實(shí)的生活情境中對孩子進(jìn)行挫折教育，比創(chuàng)設(shè)的挫折情境更能起到挫折教育的效果，關(guān)鍵是要把握時機(jī)。
2.家庭教育觀念的統(tǒng)一。
對孩子的教育觀念父母一定要統(tǒng)一，不要一個扮“黑臉”，一個扮“白臉”。尤其是與祖父母一起居住的家庭，祖輩與父輩對孩子的教育觀念要一致，家庭教育要形成合力，以免讓機(jī)靈的孩子鉆了空子，達(dá)不到挫折教育的作用。
Q問：在孩子認(rèn)識世界、探索世界以及建構(gòu)自己的世界的過程中，父母應(yīng)該和孩子一起成長，一起面對人生的挫折和挑戰(zhàn)。挫折教育能帶給家長什么啟示呢？
真道理：
1.挫折教育不是受苦教育。
2.挫折教育是為了讓孩子更成功。
3.我們追求的不僅僅是挫折本身。
4.挫折教育并非越多越好，要因材施教。
5.孩子遇到的挫折真的太少嗎？
6.“打是親、罵是愛”、“棍棒底下出孝子”、“玉不琢不成器”并非挫折教育。
小結(jié)
其實(shí)，苦難和挫折本身不能造就一個人。能夠造就人的是他在挫折和苦難中找到了解決的辦法。這件事情發(fā)生了，他走過來了，就會特別好。反之，也許會產(chǎn)生心理上的負(fù)面影響，感覺比較壓抑。
（責(zé)任編輯：zxwq）
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