所謂“無字寒假作業(yè)”,是指孩子僅僅具備知識和分數(shù)是不行的,還應該具備道德養(yǎng)成、身體養(yǎng)成、快樂心態(tài)、實踐能力等。讓孩子得到“不見其增日有所長”的道德進步、生活能力提升以及快樂心態(tài)的養(yǎng)成。
可以這樣說,有字作業(yè)可以提高知識含量,無字作業(yè)卻可提高人格魅力;有字作業(yè)可以達成能力飛躍,無字作業(yè)卻可以提升社會視野和廣闊思維;有字作業(yè)可以帶來輝煌的畢業(yè)證書,無字作業(yè)卻能帶來“花錢都買不到的無形資產”;有字作業(yè)可能是階段性任務,包括人文素養(yǎng)、現(xiàn)代文明和社會文化的無字作業(yè)卻是一生都要修煉的功課,想要學好、學通、學精,尤其需要不厭其煩,時時處處的謙虛謹慎、腳踏實地。農村孩子的“無字寒假作業(yè)”,這無疑是一種積極的教育補闕,是對孩子快樂養(yǎng)成、道德養(yǎng)成和生活能力養(yǎng)成的一個有效督促。
遺憾的是,在應試教育的轟炸下,家長、教育者的“無字書本”的意識太虛無了,所以,寒假期間,更多城市孩子積極參加各色興趣班、補習班、舞蹈班等,而唯獨對無字課程缺乏積極性和發(fā)展動力。以至于現(xiàn)在不少孩子過分溺愛、不愿體驗、情感吝嗇、非常自私,造成了可怕的“情感冷漠癥”、“社會短視癥”。
沒有上過大學的著名兒童教育專家孫云曉曾談到讀《無字之書》的體會:“當擁有30多本著作的時候,我對童年懷有深深的感激之情,因為它賜予我一本厚厚的無字之書,讓我熱愛生命,熱愛生活。幾十年過去了,這本無字書伴隨著我,依然讓我受益不盡”。毛澤東提倡和力行讀無字之書,“在一師,毛與學友就利用暑假,到周邊10多個縣、村去做社會調查?!边@種注重心靈豐富、人文塑造、責任養(yǎng)成和快樂養(yǎng)成不正是孩子最需要的精神發(fā)展嗎?
多一些“無字寒假作業(yè)”吧,努力將自己磨練成為情感豐富、知識廣博、富有愛心、無不快樂的復合型、情商型人才!這更是教育的成功。
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