用物質(zhì)刺激會導(dǎo)致孩子心理畸變

早期家庭教育用物質(zhì)刺激將會導(dǎo)致孩子心理畸變？我們分析一下吧。早期家庭教育不能用物質(zhì)刺激孩子物質(zhì)刺激的成癮效應(yīng)童年時代打下的烙印，如同基石上刻下的花紋，是永遠(yuǎn)不會磨滅的。――克魯普斯卡婭一旦物質(zhì)刺激成為了家庭教育中主要的激勵手段時，孩子便會在心理上出現(xiàn)畸變。這種激勵模式的導(dǎo)向，是以獲取物質(zhì)獎勵為根本目的，我們知道，人的貪欲之心永無止境，無論孩子在成長的過程中獲得了多少物質(zhì)上的獎勵，都不會得到滿足。于是，在一次又一次的獎勵中，孩子對物質(zhì)的需求越來越強(qiáng)烈，心理上的階梯效應(yīng)就此出現(xiàn)：滿足了低層次的欲望后，又產(chǎn)生了高層次的欲望。物質(zhì)激勵模式之所以會導(dǎo)致以階梯效應(yīng)為表征的心理狀態(tài)，一個最重要的原因就在于財富的意志在隱隱作怪。財富能夠讓擁有者得到精神層面的滿足，當(dāng)我們的孩子從家長那里獲得金錢，并按照自己的意志將其消費(fèi)掉的時候，其精神層面就得到了莫大的快感，以實(shí)物為獎品的物質(zhì)刺激也是一樣，然而這種以消費(fèi)換取的快感，并不具備長效的刺激機(jī)制――當(dāng)孩子完成了消費(fèi)之后，滿足的感覺很快就會消失，由此而來的是新一輪的消費(fèi)欲望。根據(jù)生理學(xué)的研究結(jié)果顯示，在人腦中存在著一個特殊的區(qū)域，當(dāng)我們的活動恰好對這一區(qū)域產(chǎn)生刺激的時候，腦中就會分泌出一種名叫多巴胺的物質(zhì)，這一物質(zhì)恰恰構(gòu)成了快感的原發(fā)動力。然而，這種物質(zhì)并不穩(wěn)定，在人體內(nèi)只能存留極短暫的時間，之后就會被分解，當(dāng)我們希望體驗(yàn)新一輪的快感時，就必須要再度對腦中的這個區(qū)域進(jìn)行刺激，如此反復(fù)，永無休止。從這個結(jié)果上來看，這樣的刺激機(jī)制與網(wǎng)絡(luò)游戲、酒精、尼古丁甚至于毒品并無不同，它們同樣具有短暫性、重復(fù)性、遞增性的特點(diǎn)。正如我們看到的那樣，在物質(zhì)刺激的獎勵機(jī)制下，當(dāng)一個孩子完成了家長所設(shè)定的目標(biāo)，得到了家長所允諾的獎勵之后，往往會表現(xiàn)出精神上的愉悅，然而往往僅過了幾天，這種愉悅就會消失得無影無蹤。在這種時候，我們的家長所能夠做的，就是再為其設(shè)定新的目標(biāo)，用更高層面的物質(zhì)刺激來點(diǎn)燃孩子新的興奮點(diǎn)。如同吸食毒品一樣，同樣劑量的刺激，是無法在多次使用后達(dá)到原有效用的，唯一的辦法是不斷加大劑量；同等程度的物質(zhì)刺激，對孩子日益膨脹的欲望來說，也無法起到原有的激勵效應(yīng)，為此，家長就必須不斷提高物質(zhì)刺激的含金量。對于絕大多數(shù)的中國家庭來說，能夠?yàn)楹⒆犹峁┑奈镔|(zhì)條件是有限的，總有一天，孩子的欲望會膨脹到一個令家長難以為繼的高度，其最終的結(jié)果是，家長再也沒有能力來滿足這種要求，也就自然無法兌現(xiàn)對孩子的承諾。當(dāng)這一天來臨的時候，所帶來的勢必是家庭教育中的重大挫折。小編總結(jié)：早期家庭教育不能用物質(zhì)來刺激孩子，一旦物質(zhì)刺激成為了家庭教育中主要的激勵手段時，孩子便會在心理上出現(xiàn)畸變。所以家長要注意。（兼職編輯：黎展程）

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