蘇霍姆林斯基說:“沒有懲罰的教育是不完整的教育?!笨裳巯?,教師在教育教學過程中,哪怕是一丁點兒小差錯,都會遭到輿論的強烈譴責,都會被扣上“違反師德”的大帽,甚至會帶來“滅頂之災”!
這不,2011年12月28日,江蘇常州常靖理想學校一位名叫歡歡的五年級男生,比較調皮,班主任唐老師為了便于管理,讓他單人單桌坐在黑板前。歡歡爸爸劉某得知后來到學校毆打該老師并逼該老師下跪。多名學生表示,“歡歡爸爸要唐老師在3秒鐘內跪下來,一邊罵一邊數(shù)‘1、2、3’,唐老師沒辦法,真的給歡歡跪下來了?!彪S后,劉某要唐老師給自己下跪道歉,“唐老師只好又跪下去了?!碧评蠋煹狼负螅蛣⒛骋黄疬M了校長室,劉某要唐老師賠償2000元,還得寫個自愿送給劉某的誠意書。后來聽說唐老師拿銀行卡取錢給劉某,離開學校時邊跑邊哭。
按理說,學生好動、調皮,老師讓其坐前排也是為了更好地督促其學習。要是在過去,這是再正常不過的事,更是家長求之不得的好事??扇缃瘢瑓s成了人人唾棄的“體罰”行為。但是,老師有自己的教育方式。作為班主任,管理不守紀律的學生,完全是自己職責范圍之內的事。我國《中小學班主任工作規(guī)定》第十六條寫道:“班主任在日常教育教學管理中,有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”顯然,該班主任讓該生坐前排,以實施有效管理,也是合乎《規(guī)定》的,除了與家長缺乏溝通外,并不是不可饒恕的錯誤。
可當下,由于我們過分強調了尊重學生、維護學生權利,出現(xiàn)了教師不敢管學生、不敢批評教育學生、放任學生的現(xiàn)象。老師稍有“動作”,便遭家長“追打”,媒體“圍攻”。此事件中家長劉某身上的“戾氣”并不是第一例。此前,媒體報道,湖南郴州教師何海濱批評學生,被家長當著上千學生的面從升旗臺拖至辦公室,后來家長還通過權力施壓,對何老師實施多項處分,公開向學生與家長道歉,直到把何老師逼到揮刀自殘,住進醫(yī)院。攀枝花市新華中學28歲的女教師李虹蓉,被逼向學生下跪道歉后變瘋。這些事件皆因老師懲罰學生所致,可完整的教育不能只是表揚和賞識,而應表揚和懲罰并存,因為懲罰也是一種愛,是對學生一生負責的愛。再看國外學生懲戒的政策與制度:美國法律規(guī)定,“教師可以用合理的適度的武力處罰兒童”。韓國明文規(guī)定對違犯學校紀律的學生,教師可在規(guī)定范圍進行一定程度的體罰。日本容許學校施行體罰,以管教不遵守紀律的學生,保障教師安全。他山之石,可以攻玉。我們何不借鑒國外的做法,對學生進行適度懲戒,以實現(xiàn)真正的喚醒呢?
有什么樣的“因”,就有什么樣的“果”。教育“硬傷”,人人看得見。如何療救?誰來開藥方?必須厘清。否則,斯文掃地的背后,傷的是整個教育的尊嚴和元氣。
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