一起看看：我們兒童的性格形成及培養(yǎng)

性格的形成及培養(yǎng)

每個人對己對人對事物的態(tài)度和行為方式都能表現(xiàn)出自己的心理特征，如有的溫和有的粗暴，有的剛強(qiáng)有的懦弱，有的果斷有的遲疑，有的開朗有的孤僻，有的寬厚有的自私……我們通常把這些叫做人的個性特征。而性格則是個性的核心，是足以支配個性的那些最主要的特征的組合。

想要了解性格的形成，就必須從兒童出生之后開始研究，因為只有通過兒童的自然行為才能獲得解決這一問題的方法。可以說，兒童所做的努力和外部因素關(guān)系不大，而是取決于他們創(chuàng)造潛能和日常生活中所遇到的障礙。兒童正是通過一系列突破障礙的努力促進(jìn)了性格的發(fā)展。

剛剛出生的嬰兒并不存在所謂的性格，但這卻是性格開始發(fā)展的年齡。0～6歲時人類心理和生理都處于一個重要的發(fā)展階段，對性格的發(fā)展顯得尤為重要。初生的嬰兒一般被成人呵護(hù)在懷中，他們是弱小的生命，不會受到外界的壓力，也沒有好壞的意識，更不會受到道德觀念的影響。通常情況下，成人也不會用道德標(biāo)準(zhǔn)評價一個兒童，頂多在他搞破壞之后說一句頑皮或淘氣。6～12歲的時候，兒童的腦海中產(chǎn)生了好壞的概念，他用好壞來評價自己的行為，也用此來評價其他人。這個時候是培養(yǎng)兒童道德觀念的好機(jī)會，道德感最終會成為社會感。12～18歲的時候，兒童早已具有了各種理想和觀念，知道熱愛自己的國家，也知道自己屬于某個特定的種族，并對國家和種族產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮辱感。

兒童的三個階段是相互有別，而又環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。下一個階段如果發(fā)展正常，就必須保證上一個階段情況良好。換言之，如果成人在第一階段滿足兒童的需求越多，兒童在接下來的一個階段就會發(fā)展得越好。

兒童出生的最初幾年十分重要，0～3歲所受到的影響甚至?xí)淖儍和囊簧＿@個時期，兒童在發(fā)展過程中受到傷害、阻礙、打擊等遭遇，他的個性就會發(fā)生偏差。實際上，沒有任何一位父母希望孩子的性格不正常，但是他們卻是造成孩子性格偏差的“元兇”。一個兒童性格是否正常的標(biāo)準(zhǔn)是――兒童性格的形成是否依靠他自己。不過，這樣的標(biāo)準(zhǔn)幾乎很難達(dá)到，因為每一個兒童的經(jīng)歷和特點不同，有些兒童在妊娠期間所遭遇的影響遠(yuǎn)比出生之后更加嚴(yán)重。比如成人酗酒或是遺傳疾病，都會對兒童造成極大的出生創(chuàng)傷。

兒童性格方面的缺陷是成人在其嬰兒時期的一些錯誤做法造成的。如果成人在兒童的嬰兒時期忽略了他們，孩子的大腦就會產(chǎn)生空白，他們沒有機(jī)會和條件向大腦中填充內(nèi)容。比如，每一個成人都喜歡熟睡中的兒童，這樣他們可以做一些自己的事情，不會受到孩子的打擾。然而，對于一個睡眠過多的孩子來說，他的身體雖然不運動了，但是大腦卻處于饑餓狀態(tài)。這種情況下，兒童逐漸缺乏了創(chuàng)造性的活動，只對他手中的東西感興趣，對于其他事情漠不關(guān)心。所以說，兒童的性格缺陷都是后天形成的，而缺陷形成的原因是兒童的心理生活沒有得到充分的滋養(yǎng)。

值得一提的是，蒙臺梭利專門對性格缺陷的兒童進(jìn)行了研究和觀察，當(dāng)她將這樣的孩子送進(jìn)“兒童之家”之后，他們原有的缺陷都消失了。究其原因，蒙臺梭利認(rèn)為，正是由于“兒童之家”為孩子們提供了自由發(fā)揮的環(huán)境，才促使他們自由地使用潛能，進(jìn)而促進(jìn)了心理的發(fā)展。如果兒童周圍有很多有趣的東西，同時他們可以自主選擇，那么一旦兒童受到其中某一樣?xùn)|西的吸引并集中注意力時，其身上的缺陷就消失了。

這樣的觀察和研究告訴我們，成人對兒童的威脅、引誘毫無用處，兒童的性格必須由他自己形成，成人唯一能做的就是為兒童提供一個正常的生活條件。

兒童塑造自己性格的能力令人感到吃驚，這些都不是成人強(qiáng)迫教授他們的，是兒童通過一系列漫長的活動得來的。成人只能按照科學(xué)的方法進(jìn)行教育，保證兒童不受到打擾和阻礙。大自然賦予兒童一種內(nèi)在的指導(dǎo)力量，如果想要達(dá)到全面發(fā)展必須不斷地付出努力，獲取足夠的經(jīng)驗。

比如，成人看到兒童忙于工作的時候，總是擔(dān)心他們累了、餓了、渴了。于是，就會忍不住頻頻打斷兒童的日常工作，這是一種特別不好的習(xí)慣。因為，兒童受到內(nèi)在力量的指導(dǎo)，會在工作中體會到樂趣，也會在幫助和安慰他人的過程中找到自我，有助于其心理的健康發(fā)展，也有助于其性格的自我形成。

兒童的性格需要通過自由活動形成，也就是說，必須依靠他們自己才能完成。但是，這并不意味著兒童是在無組織、無紀(jì)律的工作。當(dāng)成人創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件，兒童從中獲取經(jīng)驗，完善自己的時候，還應(yīng)該給予兒童特殊的關(guān)注和觀察――這也是成人喜歡做的事。

當(dāng)父母將注意力集中在孩子身上的時候。特別容易觀察到兒童所犯的錯誤問題。但是，成人不應(yīng)該用各種懲罰或獎勵方式來干涉兒童，這也并非成人對兒童所進(jìn)行的全部工作。兒童往往按照自然規(guī)律行事，絕對不會因為成人的說教行事。特別是面對3～6歲的兒童，不能直接對其進(jìn)行教授。成人只需認(rèn)真觀察，了解兒童每天的成長情況。當(dāng)兒童犯錯之后，任何說教和懲罰都無濟(jì)于事，對兒童最好的教育方法便是讓其依照自然規(guī)律成長。對3～6歲兒童的教育尤為重要，因為這是兒童性格和社會觀念形成的年齡段。

對于兒童性格培養(yǎng)方面的話題總會涉及到意志和服從兩個關(guān)鍵詞。意志是兒童的意志，服從自然也應(yīng)該是兒童基于某種條件下，自愿服從，而不是屈從。成人的教育和培養(yǎng)，總是讓二者之間存在矛盾，他們對兒童意志的扭曲和壓制，或者取代兒童的意志替他們做出決定，已達(dá)到兒童無條件服從的目的。

通常情況下，兒童從出生之日開始就是一個不服管束的生命，這也是兒童心理活動和意志的表現(xiàn)。當(dāng)兒童自然地選擇他們感興趣的事情，并且不斷地重復(fù)練習(xí)時，這就說明他們對自己的行為有了一定的認(rèn)識。這是由兒童的主觀意志決定的，促使他們的意志與行為保持一致。成人對兒童不放心的根本原因在于，他們認(rèn)為兒童的主觀意志會導(dǎo)致兒童產(chǎn)生混亂和暴力。但實際上，那只是情感的波動和痛苦的表現(xiàn)，兒童意志力控制下的行為對他們的成長是無害的。

兒童的內(nèi)心一直在進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，當(dāng)兒童的意志完全發(fā)展之后，服從的類型也為之改變，是尊重，是認(rèn)可，也是意志力的升華。服從是一種愛的能力。當(dāng)兒童擁有了愛的能力，便會理智地去決定，去服從了。關(guān)于這一點，我們會在后面的章節(jié)中提及。

（責(zé)任編輯：zxwq）