讓孩子在“趣”味中學(xué)琴

現(xiàn)在，越來越多的孩子加入到了學(xué)琴的隊(duì)伍，但能夠堅(jiān)持下來的卻寥寥無幾。究其原因，家長與教師在教琴過程中重技能，追進(jìn)度，忽視學(xué)琴過程中趣味性和情感因素(愉悅、成功)的培養(yǎng)，是造成孩子不愿練琴的重要原因之一。下面筆者從三方面談?wù)勅绾渭ぐl(fā)、培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)琴的興趣。

一、投入樂趣，讓孩子在鋼琴學(xué)習(xí)中感受輕松和愉悅。

游戲是孩子的基本活動(dòng)。在游戲中學(xué)習(xí)最能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的愿望。所以，在幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)中我主張突出“玩”。為了讓孩子學(xué)得輕松、學(xué)得成功，我利用各種方法，如：在孩子練琴時(shí)，我會(huì)準(zhǔn)備各種絨布小動(dòng)物，三種不同顏色(黑、白、紅)的小花、小糖、小圍巾、手套、帽子等(可自制)。紅色代表優(yōu)秀；白色代表一般；黑色代表差。我會(huì)說：“小狗來聽你彈琴。你彈得好，小狗就會(huì)戴上紅花；彈錯(cuò)音了小狗就不高興，會(huì)戴黑色的花……”孩子都喜歡讓小狗戴紅花，他們會(huì)在不知不覺中反復(fù)練習(xí)，直至練熟曲子。

嬰幼兒期是感知覺發(fā)展的敏感期，調(diào)動(dòng)起各種感官探究欲望的教學(xué)也極易被幼兒所接受。家長和老師所提供的感官刺激越多，幼兒對(duì)音樂的理解力就越強(qiáng)，興趣持續(xù)的時(shí)間就越長。如，當(dāng)孩子基本拿下曲子后，可問他：“曲子里說了誰的故事？你好像看到了什么？”

啟發(fā)幼兒利用聽覺進(jìn)行聯(lián)想和想象。對(duì)一些節(jié)奏鮮明的曲子，可帶領(lǐng)幼兒利用生活中的廢舊材料制成的樂器(玻璃瓶、可樂罐、筷子等)進(jìn)行敲敲打打，感受樂曲所表達(dá)的情緒。復(fù)點(diǎn)、三拍子的節(jié)奏對(duì)初學(xué)琴的低年齡幼兒來說有些困難，可以配上語言節(jié)律來幫助幼兒掌握節(jié)奏：孩子們都有喜愛的、唱不離口的歌曲，成人可以將其編成難度適宜的鋼琴曲讓他們練習(xí)。通過必要的指導(dǎo)和及時(shí)的鼓勵(lì)，孩子會(huì)信心百倍地進(jìn)行練習(xí)，朝著更高的水平發(fā)展。

二、投入情趣，為孩子創(chuàng)造體驗(yàn)、表現(xiàn)的環(huán)境和機(jī)會(huì)。

幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的定位應(yīng)重在情感體驗(yàn)。他們本性純樸，不會(huì)生硬地表現(xiàn)出自己沒有相應(yīng)情感體驗(yàn)的感情，只有經(jīng)歷過的真實(shí)情感，才會(huì)在演奏時(shí)有自然真情的流露，這就是人們常說的“發(fā)自內(nèi)心”。因此，豐富孩子的生活閱歷，讓孩子在生活中積極地去感受、體驗(yàn)多種情感，才能提高孩子在演奏鋼琴時(shí)的理解力和感受力。如：《扎紅頭繩》這首樂曲表達(dá)了貧苦農(nóng)民楊白勞為女兒喜兒扎頭繩的情景，整首曲子輕快、深情?？梢宰尯⒆舆w移過生日、新年時(shí)接受禮物時(shí)的興奮心情及對(duì)父母的感激之情來理解音樂。又如，前蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫的作品《進(jìn)行曲》。曲子節(jié)奏鮮明、詼諧幽默，演奏時(shí)可讓幼兒回憶教師帶隊(duì)外出游玩、參觀，孩子們?cè)陉?duì)伍中間背著教師調(diào)皮搗蛋的場(chǎng)景。這樣，有了生活經(jīng)驗(yàn)的鋪墊、遷移，孩子對(duì)樂曲就有了正確的理解，就能產(chǎn)生情感上的共鳴，就能領(lǐng)悟樂曲的意境，從而準(zhǔn)確表達(dá)樂曲的內(nèi)在感情。

（責(zé)任編輯：zxwq）