幼兒成長的翅膀(圖)

健康兒童是國家寶貴的資源。隨著健康教育的興起，健康概念日益受到人們的重視。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織憲章中指出：“健康是指身體、心理和社會適應的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病?！憋@然，心理健康是人類健康的一個重要標志。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展變革，未來社會對人的素質提出了更高的要求。要求每一個人不僅要有良好智能素質，更要具備一種健康的心理。3～6歲的學齡前兒童還處在心理成長發(fā)展的關鍵時期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，可塑性大，作為幼兒培養(yǎng)機構的幼兒園，必須重視幼兒期身體健康和心理健康的培養(yǎng)目標，為他們一生的發(fā)展、成才奠定健康心理和人格素質的基礎。

近年來，兒童中出現(xiàn)心理發(fā)展偏差、情緒和行為障礙以及各種心理疾病的人數(shù)明顯增加，如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動、情緒障礙等等。我們還發(fā)現(xiàn)在兒童發(fā)展的某些階段，出現(xiàn)一種或少數(shù)幾種偏異行為的現(xiàn)象是十分普遍的，這越來越引起老師們的重視。研究如何消除兒童發(fā)展中可能有的心理問題和行為偏差，是設法促進兒童心理健康的不可回避的一個問題。

開展心理輔導，促進幼兒心理健康成長

心理輔導是對幼兒進行心理健康教育的重要方式和途徑，心理輔導包括發(fā)展性輔導和矯正性輔導兩種基本方式。

發(fā)展性輔導

發(fā)展性輔導是一種面向全體幼兒，在原有基礎上提高幼兒心理健康水平，挖掘其潛能，促進其心理發(fā)展的輔導方式。我們主要是通過集體心理輔導活動進行的。首先，集體心理輔導活動是將輔導者的要求內化為幼兒認知的活動，我園制訂了小、中、大班不同層次的心理教育總目標和分層目標，圍繞目標精心選擇適合幼兒園開展的心理教育內容，在內容的選擇上力求貼近幼兒的生活實際，涉及心理健康的各個方面，活動素材以自己創(chuàng)編為宗旨。我們通過主題、情景表演、競賽、問題研討等形式，幫助幼兒解決在平時生活中所遇到的心理問題。

主題活動是發(fā)展性輔導中的重要途徑，它面向全體幼兒，它以師幼、幼幼的互動而展開，是一種以幼兒發(fā)展為本，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動性，注重幼兒個性化教育的活動方式，有利于幼兒和老師、同伴建立和諧、健康的人際關系。根據(jù)幼兒的年齡特征和各班實際情況，教師們以自己獨特的視角和經(jīng)驗積累方式設計并開展了一系列心理健康主題活動，如“快樂心情”、“高高興興上幼兒園”等，從選題到活動設計、實施的每一個環(huán)節(jié)，如同是教師與孩子的對話，真切地體現(xiàn)了心理健康教育課程的進程。

同時，我們探求一種適合幼兒心理健康教育和幼兒自身特點的、獨立于其它學科而單獨進行的組織形式——心理情境教育。在情境教育中，結合環(huán)境的創(chuàng)設、音樂的配合、教師旁觀或直接參與的引導語，幼兒在不知不覺中融入到情景里面，反映出一種積極向上的情緒，提供給幼兒一個宣泄情感的機會。調節(jié)幼兒的情緒，有效地解決心理問題。經(jīng)過一年的學習與實踐，我們設計了有關快樂、耐挫、勇敢等方面的心理情景劇。這種形式更充分地體現(xiàn)了教育的超前意識和主動性，使我們的心理健康教育能夠按照預定的目標、內容有序地去實施。

矯正性輔導

矯正性輔導是根據(jù)幼兒值得注意或普遍存在的心理設計教育方案，我們根據(jù)幼兒的具體情況和出現(xiàn)的問題，有針對性地選擇和設計教育活動。我們將教師對幼兒的“一對一”式輔導轉變?yōu)橛牲c到面的“集體”式的輔導。如我們發(fā)現(xiàn)幼兒有咬指甲、吃手指的行為，我們就讓他們看情景表演“肚子為什么疼”；我們通過講故事“生氣豬上天”教育幼兒不要亂發(fā)脾氣；對于幼兒膽怯心理，我們設計了心理情景劇“狼和小羊”等。通過這些活動，幼兒的不良行為和性格特點逐步得到矯正。

蒙臺梭利從實踐中感受到：“能夠使低能兒童得到提高與發(fā)展的教育方法，如果被運用于正常兒童，將成為發(fā)展或解放他們個性的手段，一定能夠取得驚人的成就。”由此，我們得到啟發(fā)：幼兒期的感知覺運動發(fā)展極為迅速，是促進和提高感覺統(tǒng)合的關鍵期。我們運用游戲，讓感統(tǒng)訓練變得更為生動愉快，讓幼兒變得更為積極主動。我們將奧特曼打怪獸、解放軍炸碉堡、警察抓小偷等幼兒所喜愛的情節(jié)融入感統(tǒng)訓練中，幼兒能獲得一種心理上的滿足，感到成功與自信，從而產(chǎn)生愉快情緒，在活動中也會更專注投入。

（責任編輯：zxwq）