您的位置：久久首頁> 保健> 人群保健> 特殊人群> 不同職業(yè) >概況

農(nóng)村貧困山區(qū)教師壓力的原因分析和緩解策略―中國教師―文章摘要―龍源期刊網(wǎng)
發(fā)布時間： 2009-11-18 01:22:54      來源：www.qikan.com.cn
小 中 大

用手機掃描二維碼在手機上繼續(xù)觀看

什么是自體免疫性肝炎
手機查看

導(dǎo)
讀

農(nóng)村貧困山區(qū)教師壓力的原因分析和緩解策略―中國教師―文章摘要―龍源期刊網(wǎng)


　　當前，中小學(xué)教師尤其是廣大農(nóng)村貧困山區(qū)的教師面臨著來自各方面的巨大壓力。本研究以農(nóng)村貧困地區(qū)教師的壓力原因分析和緩解策略為突破口，試圖尋求一種對教師職業(yè)的理解，探求農(nóng)村貧困山區(qū)教師應(yīng)對壓力的心理機制，為山區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展提供一定的借鑒。
　　一、教師壓力的原因分析
　　國內(nèi)外教育界普遍認為，導(dǎo)致教師壓力的因素主要來自社會、學(xué)校、個人三個方面。社會因素中，社會提供的教師待遇與地位、社會對教師的要求和態(tài)度、教育系統(tǒng)的改革和變化等造成教師的職業(yè)壓力；學(xué)校因素中，學(xué)校的管理和條件、對教師的評定和要求、學(xué)生的品行與學(xué)習(xí)情況、學(xué)校的人際關(guān)系都對教師造成職業(yè)壓力；教師個人因素中，教師的自我期望值、能力素質(zhì)和感受力是引起教師職業(yè)壓力的內(nèi)部因素。[1]
　　1.從社會層面分析教師壓力
　?。?）惡劣的生態(tài)環(huán)境與邊緣的教師。農(nóng)村貧困山區(qū)自然條件較差，村落分散，山大箐深，教學(xué)點分散，交通不便，這給教學(xué)帶來了難以想象的困難。高山、峽谷、河流把村寨分隔成了一個個封閉的小世界，彼此間“說話聽得見，走路要半天”。貧困制約了人們對于教育的需求能力，而缺少教育使人們繼續(xù)著落后的生活方式，繼續(xù)著封閉的思想。

標簽閱讀: 農(nóng)村貧困山區(qū)教師壓力的原因分析和緩解策略

分享到：