老師要有“教育愛(ài)”

世界上的愛(ài)，從來(lái)就是相互的。根據(jù)“皮格馬利翁效應(yīng)”理論，老師只有愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的效應(yīng)。如果學(xué)生不愛(ài)自己的老師，他們又如何能聽(tīng)從他們的教誨呢？我們所說(shuō)的“教書(shū)育人”，就是“教書(shū)育心”的代名詞。愛(ài)是雙方互相理解的橋梁，愛(ài)是溝通師生心靈間的紐帶。來(lái)華留學(xué)生是民間大使。老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)他們?yōu)橹型馊嗣竦挠颜x做出貢獻(xiàn)。作為一名教師的最基本的條件之一，就是要愛(ài)學(xué)生。老師不愛(ài)學(xué)生，如何能談得到由他去做學(xué)生的心理教育工作呢?高爾基說(shuō)：“愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì)的事?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是偏愛(ài)，而是建立在“教育愛(ài)”的基礎(chǔ)上。世界各國(guó)歷來(lái)都把老師對(duì)學(xué)生的“教育愛(ài)”，看作與人類(lèi)最美的母愛(ài)一樣?！敖逃龕?ài)”首先是建立在對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)和精通業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上。不熱愛(ài)來(lái)華留學(xué)生教育事業(yè)的人和對(duì)業(yè)務(wù)不精通的人，是不可能作好學(xué)生的心理教育工作的。師生關(guān)系融洽，對(duì)留學(xué)生可產(chǎn)生兩方面的效應(yīng)。一方面他們可以在輕松愉快的氣氛中生活和學(xué)習(xí)，有利于他們的智力因素的活動(dòng)。另一方面他們愉快的情緒，可促進(jìn)他們理想、毅力、信念等非智力因素的產(chǎn)生。心理教育的過(guò)程是老師與學(xué)生進(jìn)行情感交流的過(guò)程。師生感情的交融是做好心理工作的基本條件之一。由于留學(xué)生長(zhǎng)期生活在國(guó)外，他們思想上對(duì)我不同程度地存在著戒心和逆反心理。培養(yǎng)師生的感情，是做好心理教育的第一步。大部分學(xué)生是年輕人，他們中的許多人是第一次遠(yuǎn)離自己的親人和朋友出國(guó)學(xué)習(xí)。在中國(guó)，他們首先在心理上感到孤獨(dú)，同時(shí)還會(huì)碰到大量的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題，這就更增加了他們的心理障礙。師生之間只有建立了信任的關(guān)系，他們對(duì)老師講的道理，才能聽(tīng)的進(jìn)去。即使有時(shí)老師講的道理與他們的想法有些出入，他們也會(huì)從老師關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們的角度考慮，采取有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度。

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