堅(jiān)守鄉(xiāng)村33年 馬云為這倆位老師頒獎(jiǎng)

鄉(xiāng)村教師的堅(jiān)守，都是為了孩子的以后。楊世清和涂婭偶爾會(huì)在淘寶上買東西，卻從沒(méi)想過(guò)能見(jiàn)到馬云，更沒(méi)想過(guò)馬云親自給她們頒獎(jiǎng)。今（13日）晚，第四屆馬云鄉(xiāng)村教師頒獎(jiǎng)典禮在三亞舉行，馬云為100位鄉(xiāng)村教師和20名馬云鄉(xiāng)村校長(zhǎng)計(jì)劃獲獎(jiǎng)校長(zhǎng)頒獎(jiǎng)。這其中，就有來(lái)自開(kāi)州大慈鄉(xiāng)小學(xué)的楊世清和酉陽(yáng)板橋鄉(xiāng)水車壩村小學(xué)的涂婭。

堅(jiān)守鄉(xiāng)村33年 學(xué)生喊她“楊媽媽”

為樹立鄉(xiāng)村教師陽(yáng)光活力的榜樣典范，不斷壯大鄉(xiāng)村教育中堅(jiān)力量，馬云公益基金會(huì)于2015年發(fā)起了“馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”評(píng)選活動(dòng)。

“沒(méi)想到能獲得這個(gè)獎(jiǎng)，還是馬云親自給我頒獎(jiǎng)……”電話那頭，剛上臺(tái)接過(guò)獎(jiǎng)杯的楊世清有些激動(dòng)。不僅僅是因?yàn)楂@了獎(jiǎng)，更是因?yàn)檫@33年扎根鄉(xiāng)村的付出，能夠被更多的人“看見(jiàn)”。

1985年，楊世清高中畢業(yè)后，便到了開(kāi)州大進(jìn)鎮(zhèn)梓潼鄉(xiāng)北關(guān)村校當(dāng)起代課教師。從小在城鎮(zhèn)長(zhǎng)大的她，對(duì)“鄉(xiāng)村小學(xué)”還沒(méi)有太大的概念。報(bào)道那天，楊世清走了20多公里山路，翻過(guò)了一座大山，才到了學(xué)校，“當(dāng)時(shí)腳上還磨出好幾個(gè)泡”，她記憶猶新。

當(dāng)時(shí)，村里條件艱苦，楊世清每周吃的、用的都是自己肩扛手提。那時(shí)還沒(méi)有電，水也要到好幾里遠(yuǎn)的地方去擔(dān)回來(lái)，學(xué)校里就楊世清一個(gè)人，白天上完課，她還要給孩子蒸飯。“最難熬的是晚上，一個(gè)人在煤油燈下批改作業(yè)，不敢出門，連睡覺(jué)都蒙著腦袋。”如今回望那段“艱苦”歲月，楊世清竟覺(jué)得有些好笑。

生活上的困難，楊世清一點(diǎn)都不怕，但是工作上的壓力，可讓她犯了愁。“當(dāng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)講孩子也不明白時(shí)，我很是羞愧。”于是，楊世清暗下決心，在工作之余惡補(bǔ)“文化知識(shí)”。讀散文小說(shuō)、看專業(yè)書籍、練習(xí)書法繪畫、認(rèn)真寫教案……

如今，楊世清是開(kāi)州區(qū)大德鄉(xiāng)大慈小學(xué)的一名小學(xué)語(yǔ)文老師，也是一名班主任。對(duì)于鄉(xiāng)村兒童的教育，她覺(jué)得除了知識(shí)傳輸，更要教會(huì)這些孩子用行動(dòng)去改變未來(lái)，做一個(gè)全面發(fā)展的人。

于是，楊世清嘗試著按照著名教育者魏書生的“人人有事做，事事有人做”理念培養(yǎng)小干部，建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制，改進(jìn)班級(jí)管理方式，提升孩子們的自信。

在語(yǔ)文課堂中，楊世清也創(chuàng)新了不少新“玩法”。比如每周五的語(yǔ)文活動(dòng)展示課上，學(xué)生們根據(jù)故事性強(qiáng)的課文進(jìn)行自編自導(dǎo)自演，比如《晏子使楚》《楊氏之子》等。作文課教學(xué)上，則更多的是引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中有意思的小事、場(chǎng)景，或突然而至的感悟，進(jìn)行體驗(yàn)式作文、情景式作文和創(chuàng)意作文。

在關(guān)注學(xué)習(xí)的同時(shí)，楊世清也時(shí)刻關(guān)注著孩子們的情感變化。學(xué)校里有個(gè)名叫昊昊的學(xué)生是個(gè)留守兒童，暴躁易怒、經(jīng)常打人。楊世清跟他談心后才知道，原來(lái)昊昊想以“惹禍”的方式讓爸爸媽媽回來(lái)收拾“爛攤子”，這樣他就能見(jiàn)到爸爸媽媽了。

楊世清聽(tīng)得心酸，她想出了一個(gè)法子。利用微信閱讀打卡的方式，讓昊昊每天在微信上對(duì)著父母朗讀課文，父母及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，昊昊和父母的溝通多了，心更近了。從那以后，昊昊再也沒(méi)有和同學(xué)發(fā)生過(guò)矛盾，成績(jī)也上升了。

33年來(lái)，楊世清不是沒(méi)有機(jī)會(huì)離開(kāi)，找一份收入更多的機(jī)會(huì)。但每次看到那一雙雙澄澈的眼睛，聽(tīng)到一聲聲充滿稚氣的“楊媽媽”，她就打消了念頭。

“鄉(xiāng)村教師是平凡的、普通的。但當(dāng)一個(gè)個(gè)孩子學(xué)到了知識(shí)，知道了要做一個(gè)好人、一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人時(shí)，我就覺(jué)得一切都值了。”楊世清說(shuō)。

只要還有一個(gè)孩子需要 她就一直在這里

另一位接過(guò)馬云頒發(fā)的獎(jiǎng)杯的是酉陽(yáng)板橋鄉(xiāng)水車壩村小學(xué)的涂婭。水車壩村共有2個(gè)班14名學(xué)生，涂婭是水車壩村唯一的老師。

在這里，涂婭既是傳授知識(shí)的老師，又是照顧孩子們生活的“媽媽”。如今，16年過(guò)去了，送走一批批孩子，涂婭卻仍在原地，她說(shuō)：“只要還有一個(gè)孩子需要我，我就一直在里。”

2002年，涂婭剛剛拿到大學(xué)錄取通知書，正打算回家報(bào)喜，卻接到了父親意外受傷倒床的消息。“我當(dāng)下就決定放棄讀大學(xué)，父親是家里的頂梁柱，他倒下了，家里就必須有人撐起來(lái)。”回憶起當(dāng)年與大學(xué)失之交臂，涂婭并不后悔，倒顯得十分坦然。

回到大山里的涂婭偶然得知水車壩村小學(xué)缺老師，于是報(bào)名成為了一名代課老師。在2007年，她又通過(guò)學(xué)習(xí)、考試轉(zhuǎn)為了正式老師，這一當(dāng)便是十多年過(guò)去了。

這些年來(lái)，學(xué)校的老師走得差不多了，只剩下涂婭還在堅(jiān)守。她就把每一節(jié)課分成兩個(gè)20分鐘，給幼兒園的孩子上課時(shí)，一年級(jí)的學(xué)生就預(yù)習(xí)；然后再到一年級(jí)上課，幼兒園的孩子又開(kāi)始自主活動(dòng)。

雖然大山里的教學(xué)條件不算好，但涂婭卻利用自然條件，在學(xué)校的后院打造了一座“秘密花園”。“以前后院是廢棄的雜草場(chǎng)，有很多野蜜蜂，怕孩子們被扎到，也想給他們創(chuàng)造好一些的學(xué)習(xí)環(huán)境。”涂婭便自己動(dòng)手清理雜草，種上了鮮花。當(dāng)下正值寒冬后院的臘梅常常飄出陣陣香氣。

在這里，涂婭還有一個(gè)特殊身份，孩子們都親切地叫她“涂媽媽”。每天，涂婭總是提著菜早早地來(lái)到學(xué)校，因?yàn)槌私o孩子們上課，她還要為他們做午飯。她回憶道：“2016年進(jìn)來(lái)的那批學(xué)生，9個(gè)孩子6個(gè)都沒(méi)有媽，頭上長(zhǎng)滿了虱子。”從那時(shí)起，涂婭便主動(dòng)承擔(dān)起為孩子們做飯，洗頭洗澡的責(zé)任，“我都已經(jīng)把他們當(dāng)成自己的孩子了。”

談到班上的孩子，涂婭滿臉開(kāi)心，但聊到自己的孩子，她卻有些哽咽。“娃娃九年前患上了白癜風(fēng)，平時(shí)忙著工作，陪伴他的時(shí)間不是很多……”說(shuō)著說(shuō)著，她有些哽咽，但隨即又很樂(lè)觀，“一切都會(huì)好起來(lái)的。”

一天結(jié)束后，孩子們還要纏著涂婭玩會(huì)兒老鷹捉小雞，每次她都扮演雞媽媽，張開(kāi)雙臂穩(wěn)穩(wěn)地保護(hù)著身后的孩子們，院子里處處都是奔跑、嬉鬧的聲音。送走最后一個(gè)孩子，涂婭說(shuō)：“現(xiàn)在很多孩子都進(jìn)城讀書了，但只要還有一個(gè)孩子需要我，我就一直堅(jiān)守在這里。