給孩子們帶來(lái)快樂(lè)是最好的心理援助

“心理治療是做出來(lái)的，不是說(shuō)出來(lái)的。”8月23日上午，四川大學(xué)望江校區(qū)一間階梯教室內(nèi)，面對(duì)200多位災(zāi)區(qū)心理重建的志愿者，華人心理分析聯(lián)合會(huì)會(huì)長(zhǎng)、復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)教授申荷永送給大家四個(gè)字：“以心為本。”來(lái)自山西的心理援助志愿者在什邡災(zāi)區(qū)幫助青少年走出心理陰影。

為期兩天的會(huì)議中，華人心理分析聯(lián)合會(huì)志愿者成員與大家分享了在災(zāi)區(qū)工作的心得，每一位聽(tīng)眾都被深深吸引。這個(gè)民間心理救援組織在震后僅一周便到達(dá)了四川災(zāi)區(qū)，先后在德陽(yáng)東汽和綿陽(yáng)北川中學(xué)建立了“心靈花園工作站”，投入近200人次進(jìn)行專業(yè)的心理援助，并堅(jiān)守至今。

給孩子們帶來(lái)快樂(lè)是最好的心理援助――

“伙伴”們找到了心靈港灣

8月19日，綿陽(yáng)長(zhǎng)虹培訓(xùn)中心，北川中學(xué)復(fù)課點(diǎn)。心靈花園工作站從5月18日入駐，剛好過(guò)去3個(gè)月。

上午10點(diǎn)過(guò)，高一女生鄧茜跑進(jìn)“心靈花園工作站”，志愿者陳韜正在打掃清潔，錄音機(jī)里放著輕快的流行歌曲。在板房教室一角，放著一個(gè)用于心理治療的簡(jiǎn)易沙盤，墻上掛著幾幅同學(xué)們畫的畫，畫的是未來(lái)北川中學(xué)的模樣。

鄧茜很隨便地同陳韜打招呼?？扉_(kāi)學(xué)了，她每天都會(huì)到心靈花園來(lái)。“這里很有趣，能和哥哥姐姐聊天玩，還可以看書聽(tīng)音樂(lè)”。

鄧茜家的房子地震中全垮了，而全班40個(gè)同學(xué)，只活下來(lái)26個(gè)。對(duì)于鄧茜這樣的孩子，心靈花園就是一個(gè)心靈港灣：有的孩子喜歡圍坐在一起，殺幾盤象棋；有的孩子喜歡蹲在沙盤旁擺弄玩具；有的喜歡拉上心理輔導(dǎo)老師，說(shuō)個(gè)沒(méi)完。

志愿者陳韜是浙江師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生，這段時(shí)間是暑期，心靈花園為留下的孩子舉辦游戲活動(dòng)、播放影碟、組織英語(yǔ)夏令營(yíng)。在陳韜看來(lái)，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，就是最好的心理援助。

當(dāng)天，大部分工作站成員都去北川縣城了，他們陪孩子回去祭奠親人。在廢墟旁點(diǎn)燃思念，北川人特別看重百日祭祀。

20日，去云南開(kāi)會(huì)的心靈花園工作站的發(fā)起人申荷永和他的妻子――華南師范大學(xué)心理學(xué)博士高嵐――回到了北川中學(xué)，回到了朝夕相處的伙伴（他們稱同學(xué)們?yōu)?ldquo;伙伴”）中間。

開(kāi)學(xué)在即，有很多工作需要抓緊進(jìn)行：伙伴們會(huì)遇到什么問(wèn)題？新生怎樣適應(yīng)板房生活？心靈花園工作站已經(jīng)制定了工作計(jì)劃。

會(huì)和北川中學(xué)一道堅(jiān)守，至少3年――

從拒絕接納到獲取信任

地震發(fā)生的當(dāng)天下午，申荷永和高嵐就坐不住了。第二天，他們決定從自己帶的心理學(xué)碩士生、博士生中招募志愿者奔赴災(zāi)區(qū)。

5月17日，夫婦二人帶著10名心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生直奔德陽(yáng)。聽(tīng)說(shuō)北川中學(xué)幸存學(xué)生被轉(zhuǎn)移到綿陽(yáng)，他們連忙趕到綿陽(yáng)九洲體育館。

但是，校方謝絕了他們。此前，北川中學(xué)的孩子們已經(jīng)經(jīng)歷了好幾次心理輔導(dǎo)，有的志愿者像走馬燈，有的則要學(xué)生填寫冷冰冰的調(diào)查問(wèn)卷，卷中甚至問(wèn)道“地震后你是否有過(guò)死亡或自殺的念頭”，看得孩子們心驚。就在交涉時(shí)，高嵐注意到了這樣一幕：

某心理團(tuán)體的“專家”給一個(gè)男孩做心理輔導(dǎo)，要他給天堂的媽媽寫封信。孩子趴在地鋪上，默默地給媽媽寫信。10多分鐘過(guò)去后，孩子的信寫完了，這位“專家”看了一下就把信撕了，轉(zhuǎn)身就走，再也沒(méi)有回來(lái)。那一刻，男孩拿著被撕了一頁(yè)的作業(yè)本，呆呆地跪在那里，眼里滿是失望。

高嵐的眼淚一下涌了出來(lái)，她跪下身接近這個(gè)悲傷的孩子，看到孩子受傷的手臂，于是拿出碘酒為他擦拭，“疼嗎？”孩子回答說(shuō)：“不疼……”慢慢地，她跟孩子交流起來(lái)。一個(gè)多小時(shí)后，他們做起了游戲。

校長(zhǎng)劉亞春和幾位老師將這一切看在眼里。劉校長(zhǎng)含淚對(duì)申荷永說(shuō)：“感謝你們過(guò)來(lái)工作，實(shí)際上，我們的孩子非常需要心理輔導(dǎo)。”

申荷永說(shuō)：“我們會(huì)和北川中學(xué)一道，至少三年。”

整整3個(gè)多月，這支民間心理救援團(tuán)隊(duì)一直和心靈備受傷害的孩子們一起，承受余震的威脅、泄洪撤退的慌亂、復(fù)學(xué)延考的壓力和停水停電露宿的艱辛。

2年內(nèi)，建立100多個(gè)“心靈花園工作站”――

心理重建才剛剛開(kāi)始

災(zāi)區(qū)安置之初，北川中學(xué)帳篷有限。每天早上，心靈花園工作站大部分人要從德陽(yáng)東汽安置點(diǎn)的帳篷坐車趕往綿陽(yáng)北川中學(xué)，一直工作到晚上孩子們睡了才走。

6月9日凌晨，在綿陽(yáng)前往德陽(yáng)的途中，擔(dān)任司機(jī)的一位普通的心理援助志愿者、46歲的老板雷達(dá)，不幸遭遇車禍遇難，就這樣倒在了災(zāi)區(qū)，永遠(yuǎn)地走了。

雷達(dá)走了，更堅(jiān)定了申荷永和他的團(tuán)隊(duì)的信念。隨著時(shí)間的推移，常有朋友勸他們“功成而退”。而在心靈花園的志愿者們看來(lái)，按照災(zāi)難心理學(xué)理論，真正的災(zāi)后心理壓力綜合癥往往在3個(gè)月的時(shí)候才趨于明顯。

“這依然是災(zāi)區(qū)最嚴(yán)峻的時(shí)刻。”申荷永在7月27日的博客日志中寫到：我們受難的同胞，此刻依然需要真誠(chéng)而實(shí)在的心理援助，災(zāi)區(qū)的心理重建才剛剛開(kāi)始。

夫婦倆開(kāi)始為“心靈花園：四川震區(qū)心理重建公益項(xiàng)目”四處奔波，他們的目標(biāo)是：在1至2年內(nèi)，在災(zāi)區(qū)陸續(xù)建立100多個(gè)心靈花園工作站。

高嵐的手機(jī)上有一則“伙伴”暑期的留言：“空蕩蕩的校園讓我們體會(huì)了離別的傷感，走了，離開(kāi)了，才發(fā)現(xiàn)有你們?cè)谖业氖澜绾苤匾?hellip;…”

“這正是我們留守的理由。只要有一個(gè)孩子在，我們就會(huì)陪著他們。”高嵐說(shuō)。

動(dòng)態(tài)

心理危機(jī)干預(yù)手冊(cè)發(fā)到重災(zāi)區(qū)

21日，記者從省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳獲悉，從本月中旬起，省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心陸續(xù)將2000冊(cè)《心理危機(jī)干預(yù)指導(dǎo)手冊(cè)》分發(fā)給重災(zāi)區(qū)心理咨詢師等相關(guān)從業(yè)者。

《心理危機(jī)干預(yù)指導(dǎo)手冊(cè)》由人力資源和社會(huì)保障部發(fā)起編寫，編審人員多數(shù)為國(guó)內(nèi)心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)域的知名專家，所有編寫者均親歷了汶川大地震心理危機(jī)干預(yù)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)不同目標(biāo)人群實(shí)施了心理危機(jī)干預(yù)。

背景

――團(tuán)省委組織輸送了23個(gè)省市、40余支“12355災(zāi)區(qū)青少年心理康復(fù)援助專家志愿團(tuán)”和其它社會(huì)團(tuán)體的心理援助專家團(tuán)隊(duì)，496名心理援助專家先后奔赴18個(gè)重災(zāi)區(qū)參與援助活動(dòng)。

―省教育廳組織了來(lái)自災(zāi)區(qū)的500名中小學(xué)骨干教師，參加了教育部主辦的四川災(zāi)區(qū)中小學(xué)心理康復(fù)骨干教師培訓(xùn)班。近日又出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)災(zāi)后中小學(xué)生心理輔導(dǎo)與心理教育工作的實(shí)施意見(jiàn)》。

――省衛(wèi)生廳下發(fā)了《四川省地震災(zāi)后心理衛(wèi)生服務(wù)工作方案》，要求各地科學(xué)、規(guī)范、有效開(kāi)展災(zāi)后心理衛(wèi)生服務(wù)工作。

人物

用朋友情撫慰受傷心靈

黑色布包上繡著兩朵精美的小花，右上角用紅線繡著“5?12汶川”的字樣。地震過(guò)去已3個(gè)多月了，四川大學(xué)華西醫(yī)院心理衛(wèi)生中心的鄧紅教授，仍然隨身挎著這個(gè)布包，“因?yàn)樗劣刑厣?，更因?yàn)檫@個(gè)包上的花兒是受災(zāi)群眾一針一線繡上去的”。

5月16日，鄧紅教授趕赴雙流黃龍溪鎮(zhèn)安置點(diǎn)。經(jīng)歷了生死浩劫的人們，或多或少出現(xiàn)了木訥、緊張、焦慮、回避等癥狀，在心理學(xué)上這種癥狀稱為“急性應(yīng)激障礙”。

一個(gè)男子講述了他的地震經(jīng)歷：母親、老婆、兒子全在地震中喪生了，他在無(wú)比悲痛中十幾天沒(méi)合眼，不知疲倦地幫助搶救傷員，隨時(shí)處在焦慮和亢奮之中。“在安置點(diǎn)像這樣癥狀的人很多，他們未意識(shí)到自己需要‘看病’，但適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)和治療是必須的”。

鄧紅教授在心理干預(yù)中發(fā)現(xiàn)不少人很排斥心理治療。“后來(lái)我們也轉(zhuǎn)換角色，不用‘正兒八經(jīng)’的治療方法，真誠(chéng)地與他們溝通，把他們當(dāng)作朋友看待”。

一次偶然的機(jī)會(huì)，心理治療隊(duì)發(fā)現(xiàn)一些羌族婦女閑來(lái)無(wú)事愛(ài)繡花朵。于是鄧紅和同事決定采用行為療法和藝術(shù)療法，“用繡花來(lái)轉(zhuǎn)移他們的注意力，不經(jīng)意之間提到以前他們回避的問(wèn)題，比起單純的問(wèn)話法效果好很多。”鄧紅又幫她們的羌繡找銷路，安置點(diǎn)的人們露出了難得的笑容。

黃龍溪暫時(shí)安置點(diǎn)將在不久后取消，鄧紅教授又開(kāi)始忙碌于各個(gè)安置點(diǎn)心理康復(fù)服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)。“心理治療是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，持續(xù)下去需要更大的考驗(yàn)”。