父母如果有這種焦慮，他們很可能會在輔導孩子功課的時候，將焦慮傳染給孩子。
S夫人住在紐約，她有兩個兒子，大兒子讀五年級，小兒子還在幼兒園。S夫人自己在小學四年級左右就開始出現(xiàn)“數(shù)學焦慮”，那時老師點名讓她在黑板上為大家演算一道數(shù)學題，她做不出來。從此以后，她的數(shù)學成績越來越差。兒子讀五年級之后，她丈夫被公司派往歐洲工作，此后孩子作業(yè)就歸她檢查了——當然包括數(shù)學作業(yè)。結果悲劇了，她不得不每晚給在歐洲的丈夫打電話，丈夫、她、兒子三個人一起電話會議。有的時候丈夫挺崩潰，因為那些數(shù)學題也不是特別難，但只要丈夫說“這么簡單的題你怎么不能幫孩子檢查”之類的話，S夫人就會發(fā)脾氣，對丈夫吼：“我就是不會！”從此開始，她對輔導自己孩子數(shù)學功課越來越焦慮。
內華達大學Ashcraft教授專門研究“數(shù)學焦慮”，他說，患有“數(shù)學焦慮”的人，并非真的智商比別人差，而是焦慮本身使得這個人數(shù)學能力變差。因為在解決數(shù)學問題的時候，需要用到相當多的工作記憶。
什么是工作記憶？工作記憶又被成為短時記憶，是心理學中的一個重要概念，它在學習、思維和解決問題中起關鍵作用。
擔憂和焦慮會消耗掉很多工作記憶的資源，以至于沒有足夠的資源解決數(shù)學問題。最常見的例子就是，你明明背誦的很熟的演講稿，但當你站在講臺上緊張得不行的時候，你的大腦會變得一片空白，什么也想不出來。數(shù)學焦慮也會使焦慮者本身在面臨解決數(shù)學問題的時候，大腦遲鈍。本來應該解決得了的數(shù)學問題，比如小學生的數(shù)學題，你也解決不了了。
研究者發(fā)現(xiàn)，這種焦慮在一個家庭中是可以由父母傳染給子女的，往往在家長輔導孩子做數(shù)學作業(yè)的時候，他們通過語言就將這種焦慮傳遞給了自己的孩子——有些家長會對孩子說：“我數(shù)學成績也不好，那又怎樣？”
這是一句非常糟糕的話，這句話將給孩子傳遞很多對于“數(shù)學”能力的負面信息。
數(shù)學成績不好真的沒關系嗎？
經(jīng)過數(shù)十年的研究，研究者們發(fā)現(xiàn)，對“數(shù)學”的焦慮不僅僅只是影響一個人的考試分數(shù)那么簡單，它還影響一個人的自尊感以及每天面對的數(shù)學問題——比如在超市買東西算算價錢，比如出去吃飯算算折扣之類的日常生活問題。對自尊感的影響可能就更深層次一些，人們會將其與“智商”聯(lián)系起來，有人會說：“我有點笨。”因為他數(shù)學很差。
數(shù)學成績不好的父母怎么輔導自己孩子學習數(shù)學
Cooper博士是美國杜克大學一位專門研究家庭作業(yè)效果的心理學教授，他建議，有數(shù)學焦慮的家長最好不要給孩子們輔導數(shù)學功課。因為他們會在無形中將自己的焦慮傳染給孩子，孩子每學到一種新的數(shù)學方法，家長的焦慮就會加重一層——因為他們感到自己對孩子的數(shù)學課越來越無能為力了。
此外，在孩子小的時候就給他們創(chuàng)造一個積極的數(shù)學環(huán)境，隨時隨地和孩子玩“數(shù)學游戲”。告訴孩子：你有你的數(shù)學作業(yè)，我也有我的數(shù)學作業(yè)。讓孩子看到你每天需要在哪些地方用到“數(shù)學”，比如去超市的時候算商品的價錢，做飯的時候算時間，算你的工資等等。然后鼓勵孩子也算他們自己生活中的數(shù)學題。
還記得那位患有數(shù)學焦慮的S夫人嗎？她開始利用業(yè)余時間學習數(shù)學了，作為一位負責任的媽媽，她不希望兒子像她一樣對數(shù)學有焦慮，她希望自己能在這方面自信起來。一年之后，她感覺數(shù)學沒那么難了。
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