社會(huì)應(yīng)多關(guān)注教師心理健康問題

當(dāng)前社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，一些教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的傾向，影響了教學(xué)效果，而且壓力過大也影響到自身的身心健康。中國社會(huì)心理學(xué)會(huì)會(huì)員張麗珊在一則日記中，記述了對教師心理健康問題的關(guān)注。

馬上就是教師節(jié)了。下午，參加了民盟市委會(huì)的會(huì)議，會(huì)上我就“新時(shí)期教師心理壓力調(diào)查”作了報(bào)告，調(diào)查結(jié)果令與會(huì)人員震驚，大家都呼吁社會(huì)對教師的心理健康給予特別關(guān)注，為教師做些實(shí)在的事情。

前一段時(shí)間，受民盟委托在和平區(qū)的部分教師中搞了一個(gè)心理壓力狀況的調(diào)查，結(jié)果很讓人不是滋味：48%的教師感覺有中度心理壓力，有重度心理壓力的教師有45%!半數(shù)教師有頭痛、胃痛、疲乏等軀體癥狀，還有一半的教師說無法控制自己的情緒。

作為一個(gè)心理工作者，這一問題尤其讓我憂慮，因?yàn)榻處煹男睦韱栴}不僅僅是自己的問題，更關(guān)系到學(xué)生能否有一個(gè)健康的成長環(huán)境。在日常心理咨詢中，我強(qiáng)烈感受，學(xué)生的心理問題越來越多。

接待過一個(gè)男生，初中成績很好，高一的班主任很器重他，對他要求非常嚴(yán)格。有一次，默寫課文時(shí)出了錯(cuò)誤，老師要他連默三遍后，還是有錯(cuò)。老師非常生氣，大聲訓(xùn)斥了他，并把他的書包扔出了教室。以后斷續(xù)有兩年的時(shí)間，他不能上學(xué)，一想到學(xué)校就會(huì)嘔吐，甚至走在大街上，看到和那位老師發(fā)型相似的人都會(huì)哆嗦。

其實(shí)就是因?yàn)閷λ钠谕堤?，老師心理過于焦慮，才會(huì)這么沖動(dòng)，然而這也許毀了這個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)，甚至整個(gè)人生。

教育承載了太多的社會(huì)期許。越是敬業(yè)的教師，他所承受的壓力就會(huì)越大。尤其是新課改制度實(shí)施后，本來要給學(xué)生減負(fù)，教學(xué)內(nèi)容作了適度的刪減，難度也有所降低。然而，在中、高考的指揮棒下，除了新課改的內(nèi)容，還教授原來的課程，壓力更大了。

家長一方面要求老師讓自己的孩子考出高分，一方面卻對老師求全責(zé)備。老師對學(xué)生要求嚴(yán)格，家長就會(huì)埋怨老師管得過嚴(yán)。而對學(xué)生實(shí)施寬松的人性化管理，家長又認(rèn)為老師不負(fù)責(zé)任。不少教師都很無奈：管理的“度”究竟該怎么把握?家長動(dòng)不動(dòng)就會(huì)向?qū)W校投訴，誰還愿管，誰還敢管!所以，如果沒有評職稱等政策制度的制約，很少有教師愿意當(dāng)班主任。

作咨詢時(shí)發(fā)現(xiàn)，一些教師的家庭關(guān)系也存在危機(jī)。由于職業(yè)慣性，教師會(huì)把強(qiáng)勢作風(fēng)帶回家中，對于自己的子女要求都很嚴(yán)，它帶來的問題是孩子的心理壓力加大，我輔導(dǎo)的孩子中，50%患有嚴(yán)重心理疾患的來自教師家庭。教師工作辛苦，壓力大，與家人相處時(shí)會(huì)變得沉默或者暴躁，還有可能致使夫妻感情惡化。

現(xiàn)在，教師已經(jīng)變成了一個(gè)責(zé)任大、高風(fēng)險(xiǎn)、高壓力的職業(yè)。

在咨詢輔導(dǎo)時(shí)，我和老師們交流了一些解壓的對策，比如要樹立明確的職業(yè)價(jià)值觀，清楚自己為什么做教師，要塑造健康的自我形象，要構(gòu)建完整的社會(huì)支持系統(tǒng)，要培養(yǎng)自己的成長意識(shí)。要探索用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的合作者而不是被動(dòng)的接受者，這樣會(huì)減輕自己的壓力。

教師的心理健康，也需要關(guān)注。

（責(zé)任編輯：zxwq）