導(dǎo)
讀
每當(dāng)有家長(zhǎng)要我給她/他在教育孩子的問(wèn)題上支點(diǎn)招兒時(shí),我首先看到的不是問(wèn)題本身,而是家長(zhǎng)朋友身上的過(guò)度焦慮。也許很多朋友要問(wèn)我,明明是在講家庭教育,怎么會(huì)跟焦慮扯上關(guān)系了呢?baby
每當(dāng)有家長(zhǎng)要我給她/他在教育孩子的問(wèn)題上支點(diǎn)招兒時(shí),我首先看到的不是問(wèn)題本身,而是家長(zhǎng)朋友身上的過(guò)度焦慮。也許很多朋友要問(wèn)我,明明是在講家庭教育,怎么會(huì)跟焦慮扯上關(guān)系了呢?baby/20111228/1325044544_5868.jpg"alt=""border="0"/>那是因?yàn)榧议L(zhǎng)在家庭教育上的焦慮度會(huì)直接影響到自己的心情與行為,進(jìn)而又會(huì)影響到孩子。孩子也會(huì)焦慮,出于自我保護(hù)的本能,會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的行為做出許多令家長(zhǎng)朋友們不喜歡的反應(yīng)。在這里,讓我們看看焦慮是如何產(chǎn)生的,它又是如何影響著我們的家庭教育上的想法與行為。焦慮是件很普通的事兒人們都希望對(duì)自己的生活與工作環(huán)境有一定的選擇性與可控制性,如果出現(xiàn)不可選擇或不可控制的情況,人們就會(huì)感到不安、害怕、緊張等,這就是焦慮。為了降低自己心里的焦慮以及那些讓人不安之感,人們一般都會(huì)選擇在那些自己可以控制的范圍內(nèi)去生活與工作。其實(shí)人們無(wú)論怎么選擇自己熟悉的環(huán)境,追求自己可控制的生活,依然生活在焦慮之中。只是在時(shí)間的推動(dòng)下有著慢性焦慮罷了。也正是因?yàn)橛辛寺越箲],人們才會(huì)對(duì)自己如何選擇生活方式比較在意,這樣一來(lái)就提高了自己的生活質(zhì)量,為自己的生活定下目標(biāo),并為未來(lái)的生活而奮斗——這一切反而使我們的生活與世界變得豐富多彩。本文所提到的焦慮不是指這種慢性焦慮,而是過(guò)度焦慮、極度焦慮。這種焦慮在家長(zhǎng)群體里非常普遍。比如,有些擔(dān)心孩子輸在起跑線上的家長(zhǎng)就有著過(guò)度焦慮,他們想問(wèn)題的角度是:所有孩子一生下來(lái)基本上都差不多,如果別人的孩子學(xué)這、學(xué)那,而我的孩子卻沒(méi)有學(xué),那我的孩子很有可能就會(huì)輸在起跑線上,這樣我的孩子就不可能上好的幼兒園,沒(méi)有好的幼兒園就沒(méi)有好的小學(xué),沒(méi)有好的小學(xué)就不可能上好的中學(xué),沒(méi)有好中學(xué)哪里來(lái)的好大學(xué),上不了好大學(xué)就不可能有好的工作,沒(méi)有好工作等于孩子一生全完了。 baby/20111228/1325044568_27110.jpg"alt=""border="0"/>在這一連串的因果關(guān)系背后,聰明的家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)了一些可以改變命運(yùn)或者說(shuō)是可以控制局面的突破點(diǎn):1、不可輸在起跑線上。別人孩子學(xué)的,我家孩子都應(yīng)該會(huì),別人孩子沒(méi)學(xué)的,我家孩子有可能也應(yīng)該學(xué),這樣就不會(huì)輸在起跑線上,說(shuō)不定還可以贏在起跑線上哩;2、一定要上一個(gè)好的幼兒園。有條件要上,沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要上,花多少錢(qián)都不是問(wèn)題;3、上一個(gè)好小學(xué),為此花錢(qián)、搬家、讓孩子住校等都可以;4、上一個(gè)好初中;5、考上好高中;6、考上好大學(xué);7、找到好工作,幸福一輩子……當(dāng)家長(zhǎng)按這些控制點(diǎn)對(duì)孩子進(jìn)行控制與安排時(shí)卻發(fā)現(xiàn),在前三點(diǎn)上自己還可以選擇與控制。因?yàn)楹⒆有r(shí)什么都會(huì)聽(tīng)父母的,只要家長(zhǎng)有一定的關(guān)系與財(cái)力就可以達(dá)到目的。但從第四點(diǎn)開(kāi)始,問(wèn)題就變得復(fù)雜起來(lái)。孩子是否按照家長(zhǎng)們?cè)瓉?lái)所安排的路走下去,在很大程度上要取決于孩子的認(rèn)同度與參與度。如果一個(gè)孩子在生活中一直只聽(tīng)父母的,那么這個(gè)孩子在內(nèi)心中也會(huì)產(chǎn)生焦慮,這種焦慮表現(xiàn)在自我價(jià)值認(rèn)同感上。每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上都會(huì)追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。如果一個(gè)人在其生活與工作中只會(huì)聽(tīng)別人的,這個(gè)人的內(nèi)心里就會(huì)生出這樣一個(gè)聲音:自己在這個(gè)世界上沒(méi)有價(jià)值。如果這個(gè)人真的開(kāi)始認(rèn)為自己的價(jià)值是低的,那么就越少被別人認(rèn)同,這樣就會(huì)讓自己更加看不到自己的價(jià)值。一旦走入這樣一個(gè)模式中,出現(xiàn)問(wèn)題的人的自我價(jià)值認(rèn)同焦慮度就會(huì)越來(lái)越高。 為了找到自我在社會(huì)上的位置與自己的內(nèi)在價(jià)值體現(xiàn),所有的孩子都會(huì)在其成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷三個(gè)自我意識(shí)抬頭期,也就是我們常說(shuō)的叛逆期。在這三個(gè)特殊時(shí)期里孩子們有一個(gè)突出的表現(xiàn),就是年齡越大主意也就越大。孩子們正是通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程,開(kāi)始學(xué)會(huì)如何長(zhǎng)大,如何體現(xiàn)自己的自我價(jià)值,同時(shí)也通過(guò)這樣的行為來(lái)降低自己內(nèi)心的自我價(jià)值認(rèn)同的焦慮度。在這種情況下,家長(zhǎng)想通過(guò)控制孩子來(lái)控制孩子的未來(lái),讓孩子走家長(zhǎng)安排好的人生道路就有很大難度了。孩子成長(zhǎng)的過(guò)程,讓家長(zhǎng)感到失去了對(duì)孩子的控制能力,這就等于失去了為孩子規(guī)劃好的未來(lái),就等于失去孩子一輩子的幸福,沒(méi)有哪位家長(zhǎng)愿意這樣。這時(shí),家長(zhǎng)的感受是在孩子未來(lái)這個(gè)問(wèn)題上自己沒(méi)有選擇,只有想盡辦法去控制離軌的孩子。家長(zhǎng)一般會(huì)認(rèn)為:我的安排對(duì)孩子是最合理的,只要孩子聽(tīng)我的,按我說(shuō)的做,一切就會(huì)好,就會(huì)走回原來(lái)的可控軌道之上。于是在孩子的教育問(wèn)題上就出現(xiàn)了“按下葫蘆浮起瓢”的怪局面。孩子由于自我價(jià)值認(rèn)同焦慮的存在,便表現(xiàn)為不聽(tīng)家長(zhǎng)的,也只有這樣,孩子的自我價(jià)值認(rèn)同焦慮度才會(huì)下降。這樣一來(lái),家長(zhǎng)就會(huì)碰到自己控制不了孩子的局面,這個(gè)局面的產(chǎn)生又使家長(zhǎng)的焦慮度大大提升。家長(zhǎng)焦慮時(shí)可能會(huì)做在孩子步入社會(huì)之前,家長(zhǎng)的力量雖然是一點(diǎn)點(diǎn)在走下坡路,但整體而言,還是家長(zhǎng)方面的力量強(qiáng)大。有了這樣一個(gè)先天的優(yōu)勢(shì),家長(zhǎng)一般就會(huì)采用更強(qiáng)硬的管理手段來(lái)控制孩子。一般家長(zhǎng)的做法是想盡辦法讓孩子感受到未來(lái)的不可知與不可控性,想盡辦法讓孩子感受到,如果不聽(tīng)家長(zhǎng)的話就不會(huì)有好結(jié)果。在這點(diǎn)上,許多家長(zhǎng)都會(huì)告訴孩子:如果沒(méi)有好的工作,你的未來(lái)生活就完了;你如果不好好學(xué)習(xí),將來(lái)只能拾破爛兒;如果你考不上好高中,你將來(lái)的生活就得跟某某一樣去要飯……當(dāng)然還有比這更不能讓人接受的話,說(shuō)這些話時(shí)家長(zhǎng)的心態(tài)是:“不聽(tīng)老人言,讓你吃虧在眼前”??杉议L(zhǎng)沒(méi)有想到的是,為了緩解自己的心理焦慮度的這些做法,卻是以提高孩子的自我價(jià)值認(rèn)同焦慮度為前提、為代價(jià)的。家長(zhǎng)的這些行為表面上是在告訴孩子們:如果你不聽(tīng)家長(zhǎng)的,你的未來(lái)就不可控,或說(shuō)是沒(méi)希望。其背后的含義是:你不懂事,你還沒(méi)長(zhǎng)大,你還沒(méi)有價(jià)值,你只能聽(tīng)家長(zhǎng)的。 孩子降低焦慮的方法和表現(xiàn)家長(zhǎng)自己的心理焦慮度降低了,卻把自己的孩子推向無(wú)可選擇的絕路。換句話說(shuō),孩子承擔(dān)了家長(zhǎng)的心理焦慮。事情就變成家長(zhǎng)焦慮度越高,就越會(huì)去干一些提高孩子心理焦慮度的事。當(dāng)孩子幼小的心靈越來(lái)越難以承受這樣的心理焦慮時(shí),他們便會(huì)尋找降低焦慮心理的辦法與平臺(tái)。最直接的辦法就是:屏蔽來(lái)自家長(zhǎng)的各種信息以求自保,使原本焦慮度已經(jīng)很高的心靈不再受到外界的干擾,求得心理平衡。找到朋友發(fā)泄這些不滿(mǎn),找到認(rèn)可,發(fā)展自己的圈子,從中找到自己未來(lái)的社會(huì)位置與處世態(tài)度,在歸屬感中把焦慮度降低,使其變成慢性焦慮。用自己學(xué)到的辦法回過(guò)頭來(lái)對(duì)抗家長(zhǎng),試圖在家庭里建立起一個(gè)讓家長(zhǎng)不可小視的自我價(jià)值平臺(tái)與不可動(dòng)搖的位置。要知道家長(zhǎng)的人生經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于孩子,來(lái)自家長(zhǎng)的資訊除了會(huì)提高孩子的焦慮度之外,還有許多經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有益的。當(dāng)孩子采用屏蔽家長(zhǎng)提供的信息以求自保時(shí),他就阻斷了這一方向所有的信息來(lái)源,就意味著那些對(duì)孩子成長(zhǎng)有用的信息也被孩子拋棄,從而使孩子與家長(zhǎng)的溝通完全喪失。這樣孩子便處于一種完全的失控狀態(tài),在此背景下孩子所結(jié)交的圈子的危險(xiǎn)性與不可控性就會(huì)更高,孩子被別人影響、吃虧、走彎路的概率也會(huì)大大增加。當(dāng)孩子試圖在自己家里使用第三種辦法時(shí),更多的是讓家長(zhǎng)看到孩子的幼稚行為與不可理喻,這也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)自身的焦慮度起到推波助瀾的作用。孩子與家長(zhǎng)的對(duì)抗就這樣走向戰(zhàn)爭(zhēng),再走向戰(zhàn)爭(zhēng)的不斷升級(jí)!這時(shí),無(wú)論家長(zhǎng)還是孩子的心理焦慮度都會(huì)進(jìn)一步上升,家庭成員之間的沖突也就進(jìn)一步擴(kuò)大了。焦慮就是這樣一步一步走進(jìn)了我們的家庭,走進(jìn)了我們的生活,影響著我們每位家庭成員的行為方式。(實(shí)習(xí)編輯:徐素秋)
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