學(xué)前階段如何幫助孩子學(xué)習(xí)第二種語言，也就是在學(xué)前階段如果要幫助孩子學(xué)習(xí)第二種語言，父母所要確立的培育目標應(yīng)該是什么?單詞?日常用語?音標?字母?還是……
數(shù)字與文字
我們知道，人類的認知規(guī)律是從直觀到抽象，那作為抽象標識的數(shù)字和文字，父母應(yīng)該從何入手呢?
載體培育認為
關(guān)鍵詞：抽象標識
抽象是哲學(xué)的根本特點，是我們對某類事物共性的描述。抽象不能脫離具體而獨自存在。
標識就是具有可視性的標志。抽象標識更多的是人類為了方便交流而設(shè)定的，針對某類事物約定俗成的交流符號。
關(guān)鍵詞：文字與邏輯思維
作為人類約定俗成的“抽象標識”---文字幾乎可以獨立、完整地把人類歷史發(fā)展過程中所有的邏輯思維完整地進行復(fù)制，這其中包括所有的生活類經(jīng)驗、社會類經(jīng)驗和科學(xué)知識類經(jīng)驗。由于文字作為“抽象標識”所要承擔起的復(fù)制以及傳播使用的廣泛性，在對不同范疇和不同類別的邏輯思維的復(fù)制過程中又呈現(xiàn)出“抽象標識”豐富性。也就是說，文字在復(fù)制不同范疇的經(jīng)驗時，人類賦予每個單位文字約定俗成的意義也就有所不同。
例如，“三乘三”中的“乘”對科學(xué)知識類信息而言是自然規(guī)律性公式復(fù)制過程所約定俗成的表現(xiàn)標識;同樣一個“乘”字，在“乘車”這個詞中卻是屬于生活經(jīng)驗類信息復(fù)制過程所約定俗成的表現(xiàn)標識。
無論哪個國家的文字在信息復(fù)制過程中都具有這樣類似的，程度不一的，約定俗成豐富的標識性。
關(guān)鍵詞：數(shù)字與邏輯思維
數(shù)字作為“抽象標識”在人類發(fā)展過程中所承擔的邏輯思維復(fù)制過程，更多的是應(yīng)用在科學(xué)知識類信息中自然規(guī)律性經(jīng)驗的復(fù)制。因此，數(shù)字“抽象標識”的標識性就相對單純，其邏輯思維的縱向延伸復(fù)制就相對簡單和容易。
例如，a2+b2=c2;(a+b)2=a2+b2+2ab等等，各類學(xué)科公式的復(fù)制和人類各種經(jīng)驗復(fù)制中量的復(fù)制表現(xiàn)等。
依據(jù)文字和數(shù)字與邏輯思維不同的關(guān)系，在對孩子進行數(shù)字、文字的培育過程中，應(yīng)當合理地加快數(shù)字的培育過程，而對文字的培育應(yīng)當更具有折返性。
具體地說就是，父母在培育孩子數(shù)學(xué)能力的過程中，可以以3個月為單位階段(因為以3個月為一個周期是孩子這個年齡階段的認識規(guī)律周期)，將數(shù)學(xué)進行合理拆解，如第一階段為數(shù)學(xué)的認知與認識，第二階段就可以加入數(shù)學(xué)符號，即加號，減號，乘號等，從而快速有效地幫助孩子搭建起數(shù)學(xué)邏輯思維，并實現(xiàn)這一范疇的自我延伸能力。
小編總結(jié)：父母在培育孩子文字能力的過程中，同樣可以以3個月為周期，將文字進行合理拆解，第一階段為文字語感驅(qū)動，第二階段在語感驅(qū)動的同時加入文字拆解能力的培育，第三階段為文字的豐富表達階段等，從而在3―4年的培育過程中有效提高孩子的文字理解及語言表達能力。
（責任編輯：zxwq）
皖公網(wǎng)安備34019202000476號
