獨(dú)生子女交際困難的家庭因素

望子成龍之心，人皆有之，大部分家長(zhǎng)想方設(shè)法把那些能出人頭地的一技之長(zhǎng)融合到孩子的個(gè)性中去，卻忘記了孩子的心理教育，忘卻了教會(huì)孩子如何社交。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常?？梢钥吹竭@樣的情況：有的孩子在家里活潑好動(dòng)，聰明伶俐，而一旦來(lái)到新的環(huán)境接觸陌生人時(shí)，就會(huì)變得膽怯靦腆，呆板笨拙；有的孩子在幼兒園里獨(dú)自游戲、自言自語(yǔ)、顯得很不合群；有的孩子則恰恰相反，與人交往處處占強(qiáng)，橫行霸道，顯得盛氣凌人；還有的孩子遇到熟人時(shí)，即使大人強(qiáng)迫其對(duì)人要有禮貌，他也緘口不語(yǔ)，設(shè)法躲避。這些情況發(fā)生與家庭因素有著密切的關(guān)系。

一、“父母意識(shí)”的潛移默化。一些家長(zhǎng)本身修養(yǎng)不高，在與人交往中就存在著不良的習(xí)慣，對(duì)人不禮貌、語(yǔ)言粗魯、態(tài)度冷漠等；有的篤信“老實(shí)人吃虧”的交往信條，教育孩子“誰(shuí)碰你一下，你就還他一拳”。如：有個(gè)男孩與同伴在玩耍中發(fā)生了矛盾，雙方均有點(diǎn)傷痕，這個(gè)男孩家長(zhǎng)知道此事后，不問(wèn)青紅皂白，當(dāng)眾動(dòng)手打?qū)Ψ揭挥浂猓⒘R自己的孩子無(wú)用。這些行為無(wú)疑潛移默化地影響著孩子，這正如美國(guó)心理學(xué)家哈里森的最新研究所指出的，童年時(shí)期記錄在大腦中的是“父母意識(shí)”。

二、家長(zhǎng)的溺愛(ài)和過(guò)分保護(hù)。在家庭教育中，家長(zhǎng)們對(duì)“小皇帝”、“小祖宗”往往采取過(guò)分照顧、過(guò)分疼愛(ài)、過(guò)分保護(hù)的方式。有的家長(zhǎng)出于怕發(fā)生危險(xiǎn)的心理，總喜歡把孩子關(guān)在家里，不讓他們奔跑、爬高、過(guò)多地限制孩子與外界交往；有的家長(zhǎng)因自己的孩子體質(zhì)差，經(jīng)常生病，對(duì)孩子更是加倍保護(hù)、照顧，恨不得把孩子放在“溫室”里，處處不放心，剝奪了他們與人交往的機(jī)會(huì)，使孩子依賴(lài)、膽小，對(duì)新環(huán)境難以適應(yīng)，與人交往則顯得十分笨拙；還有的家長(zhǎng)一味滿(mǎn)足孩子的要求，有好吃的他先吃，好玩的讓他玩夠，逐漸使孩子養(yǎng)成唯我獨(dú)尊，不尊重別人，不幫助別人，在與人交往時(shí)出現(xiàn)自私任性、霸道。結(jié)果這樣的孩子必然失去朋友，久而久之，便養(yǎng)成古怪孤僻的性格。

三、生活環(huán)境的影響。目前，我國(guó)城市居民住房多為單元結(jié)構(gòu)，這本身就減少了孩子間交往的機(jī)會(huì)。再加上現(xiàn)代生活節(jié)奏緊張，鄰里間互不往來(lái)，這必然影響孩子。孩子間即使偶爾有交往，也被某些家長(zhǎng)的癖好所影響。如有的家長(zhǎng)特講干凈，把家里打掃得一塵不染，清理得整齊有序。當(dāng)孩子朋友來(lái)玩時(shí)，由于孩子天性好動(dòng)，難免弄亂弄臟。然而，家長(zhǎng)不懂得兒童渴求朋友，當(dāng)面指責(zé)孩子的朋友這也弄臟了，那也弄壞了，或者限制孩子們?cè)诩业哪承┗顒?dòng)。這樣，既損傷了孩子的自尊心，又影響了幼兒與朋友間的友誼，結(jié)果是朋友再也不愿來(lái)玩了。

所以，要想教會(huì)孩子如何社交，家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)先從自身尋找原因，看是否存在有不利于兒童接觸社會(huì)的因素，以便及時(shí)糾正。

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